體育院校《計算機應用基礎》課程教學改革探究

王金茹

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.180

摘 要：《計算機應用基礎》是體育院校開設的一門理論與實踐相結合的必修公共基礎課，如何進一步提高教學改革是一個長期值得探索的課題。本文結合體育院校學生的特點，根據實際教學中遇到的問題和工作中總結的經驗，對體育院校計算機應用基礎教學改革進行了深入的思考和分析，并給出了一些建議，以期能進一步提高計算機的教學效率和教學質量。

關鍵詞：體育院校 計算機應用基礎 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（a）-0180-02

《計算機應用基礎》課程是體育院校所有專業的學生掌握計算機基本操作技能的一門必修的公共基礎課程，具有較強的操作性和實踐性。為了進一步提高計算機的教學效率和教學質量，激發學生學習《計算機應用基礎》課程的興趣，培養學生的計算機動手實踐等學習能力，本文針對《計算機應用基礎》課程在教學中的經驗、改革方法和建議進行了一些探究。

1 任務驅動、案例教學和研究性教學——實現教學組織與教學模式改革

在教學中使用案例教學法和研究性教學法，側重設計技巧教學，采用“案例分析——提出問題——自主研究——案例講解——動手實踐——鞏固練習”的創新教學模式，同時結合運用啟發式、討論式、探索式、合作式、參與式等教學方法，促進知識向能力的轉化。

在學期開始時，根據學生專業的不同選取與學生專業或體育等相關的典型案例，選取的案例要貫穿整個Word軟件的教學。以選取宣傳體育用品的電子小報制作為例，將案例展示給學生，并引導學生對案例進行分析討論，將小報的制作分解成四個任務依次進行案例教學的實施：格式設置、圖文混排、表格制作、頁面編排。這樣學生對Word軟件的知識點有了一個整體認識，很自然的激發了學生想應用Word軟件去實現排版的愿望，調動了學生學習的積極性和主動探索、想要解決問題的求知欲望。每次課針對分解的任務，完成一個目標，學生根據教師給出的電子小報主題進行實踐操作，教師在學生制作過程中及時給出各方面的建議，而不是單單告訴學生某一個操作如何實現，引導學生在遇到問題時自主研究解決一些操作上的難題，這樣整個課堂的大部分時間就留給了學生，而且最大化的提供了學生思維的空間和實踐的機會，真正培養了學生分析問題解決問題、自主學習和創新實踐的能力。

2 互動方式靈活，分層次練習——實現學生自主學習，調動學生積極性

在課堂教學中，學生長時間聽老師講授容易產生溜號、注意力不集中、說話、看手機等現象，失去了學習興趣，教學效果就會大打折扣。可以在課堂中給學生提供更多的參與教學活動當“小老師”的機會進行教學互動。例如在講Excel軟件的函數公式計算時，sum（）函數計算的方法教師演示和講授，接著average（）函數、max（）函數或min（）函數就請同學上教師機器來操作演示，并鼓勵學生大膽大聲規范地講出操作方法。“小老師”可以使用不同的方法，對“小老師”有錯誤或忘記的操作，其他同學會在下面給予提示，實在無法完成的操作，教師就會不失時機的予以補充講解，其他同學看“小老師”演示，也會加深印象，起到了事半功倍的效果，真正激發了學生參與學習的意識。

針對學生們的基礎不同，給他們布置練習題目時也分為三個層次：簡單、中度、創新，并且適當指定“小助手”來輔導其他薄弱學生。每次課布置的練習任務盡量面向絕大多數的中等層次學生，完成“中度”任務；對于基礎薄弱的學生降低難度，只完成“簡單”題目即可，經過一段時間練習應用后，學生水平有所提高，也能完成“中度”練習，就可取消“簡單”的題目；對于基礎好領悟能力強的學生，在完成“中度”練習后，可以創新作品，用到拓展的知識可以通過自主研究解決。練習完成快且經過檢查沒有問題的學生也可充當老師的“小助手”，幫忙輔導其他同學操作，能充分調動基礎好的學生的積極性，發揮他們的特長，加強學生間交流，每一位學生在課堂中都會有充實喜悅的感受。

3 強化學生實際動手解決問題能力——實現學生能學以致用

真正做到讓學生學以致用，除了課堂中的實例要生活化，實用化，不拘泥于課本，還要設置理論聯系實際的課后練習。引導學生可以綜合應用多門課程的理論基礎，嘗試用計算機的各種軟件解決生活中的問題。例如，在學習Photoshop（PS）軟件時，第一次課后就讓學生多欣賞圖像處理的作品，并思考生活中能用PS處理的案例，把自己感興趣想要完成的主題作品（如母親節賀卡、所學課程教材的封面設計、足球賽門票制作、運動會的宣傳海報等等）名稱匯總。在講授PS軟件的階段內，學生根據自己定的主題方案利用所學的知識不斷補充完善自己的作品，在PS講授結束后的1～2周學生應該制作出一副完整的PS圖像處理作品，并通過郵件的方式發給教師。學生在制作作品的過程中由于知識水平有限，會碰到很多問題，可以通過網絡學習、與同學交流、QQ咨詢等方式進行解決，這樣，將課上所學的知識跟日常生活密切聯系起來的實踐，更容易促使學生積極主動的掌握所學知識，增強實際動手解決問題能力，從而實現真正意義上的學以致用。

4 結業考核科學化——改革計算機考核模式

目前，計算機考核方式已經是無紙化上機的考核和評分形式，對學生做到了公平公正。為了使學生能夠更加充分地發揮自己的主觀能動性，在平時的學習中認真對待學習，建議建立以能力測試為主的考核模式。采用“平時考核+單元測試+期末上機考試”的考核評價模式，分別按30%、20%和50%的比例計算總分，給學生一個科學合理的考核與評價。平時考核包括出勤、課堂表現和5次課堂小作業；單元測試是一個加強實踐的過程，可以在Word和Excel教學模塊結束后，由任課教師組織隨堂測試，內容可以包括兩個方面：簡單應用和綜合應用。簡單應用是基本驗證性的題目（5個左右），綜合應用是學生根據教師提供的效果圖和素材，編輯完成一些實用性較強的電子作品（如書籍編輯、多頁電子報設計、處理運動會比賽數據等），給學生自由發揮的空間，可以檢驗學生對基礎知識掌握的熟練程度以及應用能力，并能及時發現教學過程中存在的問題，進行反思；期末上機考試在指定的時間內通過考試軟件完成，全面考察了學生對知識的熟練程度和能力水平。將三者結合起來，實現更多元化的考核模式，才能真正將考試的作用發揮出來，正確科學的評價學生的學習情況。

5 融入全國計算機二級考試內容——加強計算機基礎教學

《計算機應用基礎》課程教學改革的目的是以真正實現“自主、探究、合作”為主要教學方式，需要我們在教學中不斷地探索新的教學方法和教學手段，激發學生的學習興趣，真正能提高計算機操作技能，才能達到教學的目的。

參考文獻

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