農(nóng)村偏遠山區(qū)寄宿制學(xué)校“問題生”成因調(diào)查報告

周昕明

摘 要：隨著國家對農(nóng)村寄宿制學(xué)校條件的完善，農(nóng)村住宿學(xué)生越來越多，隨之而來的問題也越來越多。教師選取了50名在校寄宿學(xué)生，采用“問卷調(diào)查——分析研究——個案輔導(dǎo)——結(jié)果分析”的思路，從中學(xué)生心理健康問題的種種表現(xiàn)、心理問題產(chǎn)生的因素進行分析，提出加強中學(xué)生心理健康的對策和幾點思考。

關(guān)鍵詞：問題生；個案分析；對策；思考

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.061

一、研究背景與意義

農(nóng)村寄宿制學(xué)校“問題生”是指家在偏遠山區(qū)，周一至周五寄宿在學(xué)校，由于家庭、學(xué)校或社會問題而造成性格偏執(zhí)、思想怪異、有不良學(xué)業(yè)情緒，以及紀(jì)律、心理等方面存在嚴(yán)重偏差，用常規(guī)的教育手段難以矯正的學(xué)生。

通過對國內(nèi)外的刊物以及文獻的對比發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于學(xué)校“問題生”的研究較多，并形成了相關(guān)的應(yīng)對方法。但就農(nóng)村偏遠山區(qū)寄宿制學(xué)校“問題生”的研究缺乏系統(tǒng)而有價值的論述。教師結(jié)合學(xué)校實際，采取人性化、科學(xué)化的方法，運用符合學(xué)生心理發(fā)展的輔導(dǎo)方式，促進學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

二、研究方法

主要采用觀察法、問卷法、個案心理輔導(dǎo)法進行研究。

（一）觀察法

在自然狀態(tài)下考察“問題生”的生理、心理、學(xué)習(xí)、生活等狀況，隨時注意學(xué)生出現(xiàn)的新問題，并及時提供幫助。做到尊重差異，因材施教。

（二）問卷法

采取整體抽樣法對農(nóng)村寄宿制中學(xué)50名年齡在12至16歲的學(xué)生發(fā)放問卷。

（三）個案心理輔導(dǎo)法

對有心理問題的學(xué)生采取個案心理輔導(dǎo)的方法，使其發(fā)展良好的自我概念，進而改變自己的不良行為。這樣的心理輔導(dǎo)，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我評估、自我改善、自我教育。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一） 通過調(diào)查摸排梳理出住宿“問題生”存在的問題

1.厭學(xué)、逃學(xué)，具有極強的逆反心理。

2.存在自卑、抑郁心理，總是獨來獨往，不與其他學(xué)生交往。

3.打架斗毆、拉幫結(jié)派、抽煙喝酒，視教師的說教為耳旁風(fēng)。

（二）進行科學(xué)歸因，找出住宿“問題生”問題的成因

1.社會方面的原因。家長為便于與學(xué)生聯(lián)系，為學(xué)生配備了手機，這無疑給學(xué)生創(chuàng)造了接觸網(wǎng)絡(luò)的機會。由于缺乏社會經(jīng)驗和識別能力，很多學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)游戲或不良網(wǎng)站難以自拔，從而產(chǎn)生心理障礙。

2.學(xué)校和教師方面的原因。現(xiàn)行教育制度下，為了升學(xué)率學(xué)校、教師都把主要精力放在“優(yōu)等生”身上，而忽略了對那些所謂的“后進生”進行必要的思想教育。當(dāng)問題出現(xiàn)時，又不能從根本上解決問題，而是以通報批評為主，使問題愈演愈烈。

3.家庭方面的原因。由于有些家長長期外出打工或做生意，無暇顧及子女，疏于溝通，導(dǎo)致許多學(xué)生與父母的共同語言日漸減少。除此之外，還有一部分寄宿生生活在單親家庭，甚至是失去雙親的家庭，使他們心里的苦樂無處訴說，有問題時也無法得到及時的幫助與解決，從而很容易形成心理問題。

4.學(xué)生自身方面的原因。自尊心和自我意識的增強，使部分學(xué)生產(chǎn)生偏激的思想或行為。如對教師與家長的管束不滿，出現(xiàn)頂撞行為，更有甚者，只講哥們兒義氣，動不動就打抱不平而把小糾紛釀成打架斗毆的大事情。

四、轉(zhuǎn)化教育的策略和方法

（一）調(diào)查了解，找準(zhǔn)心理癥結(jié)

通過個人訪談、家訪，或通過班主任、任課教師以及宿舍管理員，了解寄宿“問題生”的情況和心理表現(xiàn)，分析其產(chǎn)生心理問題的原因，對癥下藥，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

（二）對癥下藥，制訂科學(xué)方案

在充分了解每一例“問題生”的特點后，制訂具有針對性的轉(zhuǎn)化實施方案。為每一個“問題生”建立一份跟蹤檔案，及時掌握并記錄他們的變化。

（三）設(shè)立心靈小屋，點亮心燈

以校心理咨詢室為依托，與“問題生”進行心靈溝通。要做到以下幾點：一是尊重信任“問題生”，喚起其自尊心。二是讓真誠的愛感染“問題生”。像自己的子女或是兄弟姐妹一樣，去呵護他們本來善良的心。三是推心置腹地與“問題生”談心。

（四）家校聯(lián)合，維護學(xué)生心理健康

作為一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，面對的大部分是文化程度相對較低，對學(xué)生教育不太重視的家長群體。因此，要注重建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

（五）讓校園廣播打開學(xué)生的心門

心理咨詢室與校園廣播室合作，在每周四設(shè)立專題為“健康心靈”的校園心理健康廣播。分設(shè)三個欄目：“心情故事”通過學(xué)生來信，分享學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往過程中的故事；“心理航道”主要向?qū)W生介紹一些基本的心理保健知識；“心靈美文”通過播放與心理教育有關(guān)的文章，給予學(xué)生心靈的啟迪和人生的感悟。讓學(xué)生通過廣播，真切領(lǐng)會到只有保持健康的心理，才能以自信、樂觀的心態(tài)戰(zhàn)勝挫折，迎接美好的明天。

總之，對于中學(xué)生，尤其是住宿的中學(xué)生進行全面的心理素質(zhì)教育是十分有必要的。而在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，配備專職的心理教師，可以說是教育管理的重點。

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[ 責(zé)任編輯 李愛莉 ]endprint