思維在閱讀中延伸

宋玉玲

“閱讀教學的核心是思維能力，閱讀是思維的過程，閱讀教學就是訓練、發展思維的過程。”如何在閱讀教學中發展學生的思維能力，我認為應該從以下幾個方面入手。

1.激發興趣，培養思維意識

在培養學生閱讀思維能力的時候，我們不能忽視興趣等非智力因素的作用。學生只有具備濃厚的興趣和強烈的求知欲望，才會在學習中產生良好的心理條件，進入積極的思維狀態。如何激發學生的閱讀興趣呢？教師要以身示范，與生同讀，創設良好的讀書環境，激發學生閱讀的興趣；給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉化他們的興趣點；教給學生閱讀的方法，激發學生閱讀的內部動力；根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生閱讀優秀的課外作品。

2.養成習慣，奠定思維基礎

捧起書，是認真地讀還是走馬觀花，直接影響著學生思考的效果。“不動筆墨不讀書”“書讀百遍，其義自見”“三思而后行”等都是良好的閱讀習慣。蘇教版語文教材特別重視學生良好學習習慣的養成教育，在每冊書的起始處都設計了習慣篇。我們應該充分利用好教材，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生能坐下來、靜下來、讀下來、思出來。

3.精心設疑，促進思維發展

提問可以教會學生思考，培養學生的思維能力，激發學生強烈的探求欲望。思維訓練的關鍵在于思考什么、怎樣思考。作為教師，應該引導學生去思考一篇課文的重點、特點，一段文字的中心句、關鍵句，乃至標點符號的使用，這是思維的誘發點；學生“不能答”“不開竅”的難點，同樣是思維的誘發點。引導思維最好的辦法就是精心設計好問題，教師設計的問題應該具有兩個特點：問題設計具有可思考性，即教師設計的問題應該根據學生年齡、年級特點，能夠讓學生進行思考、有利于學生思考，這種思考應該是一種真思考；問題設計具有提示性，在教師設計的問題中，學生應該能夠感覺到思維的方向，在問題的提示下思考。

4.扎實訓練，提升思維能力

我們應該配合課堂教學的需要，及時進行閱讀訓練，以期鞏固提高。主要包括：同類型練習遷移，適時利用同類型的文本讓學生進行閱讀理解，這既是對學生之前閱讀效果的一種檢閱，又使學生鞏固了之前掌握的閱讀方法；讀寫結合鞏固提高，讓學生選擇有代表性的文本，模仿例文的寫作方法進行仿寫。

5.利用工具，提升思維能力

借助思維導圖這一工具，讓學生在讀完一篇文章或一本書后，將自己的理解與整理以思維導圖的形式呈現出來，這種將放射性思維具體化的方法，既幫助學生深化了對文章的理解，又提升了學生的思維能力。

編輯 于萍endprint