如何在初中化學教學中培養學生的學科素養

馬建龍

摘 要：作為一個綜合性概念，化學學科素養是新時期環境下課程標準對化學教學提出的更為全面和系統的整體要求，目的在于突破單一的學科限制，實現培養多元化的化學知識人才的目標。現基于化學素養涵義構成的分析，詳細探索初中化學教學中培養學生學科素養的合理對策，提出針對不同問題的有效教學模式構建。

關鍵詞：初中化學；教學培養；學科素養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.054

學科素養主要包括人們參與社會實踐和融入社會經濟生活的過程中必須具備的科學態度和探究能力。初中化學課程的基本目標之一是培養學生的學科素養，可遺憾的是許多教師并不真正了解何為化學學科素養，所以在具體課堂教學中無法有效地培養學生的學科素養。相對于其他學科而言，初中階段的化學有極強的實用性，學生應當轉變自己對待化學學習的態度，將化學知識科學地應用于現實生活中，才有助于培養其良好的學科素養，提高學以致用的能力。

一、培養化學學科素養面臨的現狀

現行初中化學課標體系當中，相對注重化學知識體系的系統性與科學性，而忽視培育學生的化學素養與核心能力；缺乏實踐意識，削弱了化學實驗與科學探究的能力培養的力度，與科學技術、社會教育的聯系也不夠緊密。化學課堂教學作為一種重要的教學形式，是貫徹執行培養化學學科素養的主要渠道。在對其實施的環節中應當優化教學內容，使用多樣化的教學模式，實現課堂教學的有效性。

二、化學學科素養的內涵界定

作為一個比較寬泛與抽象的概念，化學學科素養在現階段的學術界尚無統一的定義，但不同學者均由不同側面和側重點對其內涵進行了界定：首先，學生應當可以正確表述化學的基本概念，化學知識學習中最基礎的環節就是概念的理解與表達。其次，學生須具備應用化學知識的能力。化學教學不但應當傳遞知識給學生，還必須關注學生思考問題的環節與過程，重視學生應用化學知識的靈活程度。第三，教師和學生應當了解化學作為基礎學科所容納的主要研究手段。第四，應當汲取正確的化學學科觀念與化學當中的科學精神。化學的學科探索與研究滲透著求真務實、勇敢執著探索與懷疑和批判的科學精神，教師在化學實驗中應當逐步融入這些品質，發揚學生的優秀學科品德。

三、實施化學學科素養培養的對策

（一）結合實際生活和科學故事，鍛煉學生想象力

初中化學同實際生活有密切聯系，在學生的日常生活中到處都滲透著化學學科的足跡，在看似平常的生活行為當中，蘊含著大量的化學學科知識。所以在化學的課堂教學中，教師可以充分結合現實生活的案例來培養學生的化學素養。通過密切結合學生實際生活的教學方式，不但有利于培養學生的動手實操能力，還能夠拉近生活和化學的距離，使學生體會到化學同生活息息相關，可以促進其學科素養的提升。初中生一般都特別喜歡聽故事，對其有特殊興趣，因而教師在化學課堂中不妨適當引入科學故事，有利于培養學生的化學素養。再者，想象的特點包括形象性與新穎性，因而在化學課堂教學中，教師可以適當培養學生的想象力，以提高課堂教學質量，激發學生的化學學習興趣。

比如在講解“自然界中的水”這節課時，教師可以在課前組織學生調查學校附近的河流，探究其究竟的污染程度。然后教師在課上可以與學生討論水污染的嚴重性及其對于人類的危害性。通過探討學生可能會充滿了擔憂，自然對保護水資源防止水污染進行強烈關注。于是教師可以在課堂上設計許多有關保護水資源的化學實驗，調動學生的學科積極性，使學生在實踐中增強對化學的重視程度。

（二）教學內容應更加貼近生活，增強生活性與趣味性

對初中生來說，基礎學科對他們的吸引力和興趣的培養非常重要，可以使化學知識同他們在現實生活中出現的問題相結合，所以教師在備課教學時能夠充分聯系生活內容與化學學科知識，并認真歸納和總結原理，在授課環節當中予以體現，潛移默化地影響學生的化學學科素養發展。這樣才會讓學生更加深刻的理解學科知識，加深對知識點的記憶。例如在進行化學金屬元素的教學時，由于學生的日常生活中能夠接觸到許多金屬元素，因此教師在備課當中可以幫助學生在生活中尋找金屬元素，通過圖片和視頻形象直觀地分析元素的不同性質，讓學生對這些屬性有形象的印象。總之教師應當盡可能使枯燥的教學知識內容和豐富多彩的生活常識相聯系，為乏味的化學知識學習增添趣味性，加深學生對知識的印象。

（三）注重化學實驗演示，鍛煉學生探究科學的能力

使化學知識形象化、直觀化的主要課題途徑是化學實驗，教師在課堂教學中應當激勵學生主動地參與實驗，勇于觀察和自主探索，體會化學實驗的魅力，并學會科學探究的方法和手段。在初中化學課本中，每個單元都配備實用的化學實驗，但在課堂教學中，許多教師都傾向于以演示實驗代替實際操作。比如在學習燃燒的條件這一知識點時，教師一般不會直接教授給學生課本知識，系統地講解，而會安排兩組學生操作實驗，一組直接將白磷放入水中觀察其是否燃燒，另一組則將其放置在事先準備好的金屬銅片上觀察，在這個過程中引導學生思考白磷燃燒的必備條件，并通過實驗對比，使學生清楚了解它的燃燒不但需要氧氣，還應達到著火點。此外，化學實驗也不應僅僅局限于課堂或實驗室當中，還應引導學生在生活中創造條件實驗各種不同的類型，使化學學科的內容更加靈活與豐富。

四、結語

初中化學的課堂教學，應當高度重視化學學科素養對學生學習的重要影響。化學素養并非一成不變，而是隨著學習時間和能力的獲取而不斷優化。在化學課堂中有效培養學生的學科素養，既可以使學生學會觸類旁通，舉一反三，融會貫通，高效地保證學習化學學科的質量，又能促使學生將已經掌握的化學知識應用到現實生活中，進而有利于增強學生的綜合素質，推動學生全面發展。

參考文獻：

[1] 禹紹蒙. 初中化學教學中培養學生化學素養的研究[D].安徽師范大學，2014.

[2] 羅勇. 在初中化學教學中提高學生科學素養的研究[D].四川師范大學，2008.

[ 責任編輯 張宏麗 ]endprint