采用四維方法積極轉換職校后進生

任開軍，湯黎萍

[摘 要] 這幾年隨著國家對職業教育的大力提倡，在資金、政策上都給予了大力支持。職業教育得到了前所未有的發展。但是由于社會對職校的理解不夠，以及現行的招生政策等原因，使大部分學生都是在考取高中未果的情況下進入了職業學校。那么對于這些中學老師眼里的后進生，怎么去教育管理呢？從四個維度去培養職校生的職業精神，積極轉換職校后進生。

[關 鍵 詞] 四維；職校；后進生；方法

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0259-01

一、前言

后進生這個詞，大家應該都不陌生。那究竟什么是后進生呢？新華字典上沒有對后進生的專門解釋，但是找到了“后進”這個詞的解釋，后進是指進步比較慢、水平比較低的人或者集體，在中小學主要是指學習差的孩子。因為來職業學校的幾乎都是學習能力較弱的孩子，所以我們職業學校的老師就不能沿用這個規則。我眼中的后進生指的是那些行為習慣不好、自控能力差以及缺乏社會公德意識的學生。那么針對這個學生群體，我們應該怎么辦呢？這個就讓我想到一個現象，就是那些很多讓老師、家長感到束手無策的所謂的后進生，他們被送到部隊以后，幾乎都是適應得很好，甚至還有在部隊立功受表彰的。那么，這背后是什么原因呢？我想主要是因為在部隊里面，學生接受的命令是明確的、直接的、簡單的，學生都能夠做到的，當然這里面還有一個非常重要的原因就是有懲罰制度。所以我接手班級后的第一件事情，就是向學生明確提出我的管理要求，即四維要求。

二、四個維度解讀

對班級的后進學生，我采取的四維管理方法就是“出勤”“值日”“衛生”“禮貌”。一個學生能夠做到以上幾點，個人覺得就不算后進生，就能夠適應以后的社會要求。接下來，一一介紹四個維度。

第一個維度：出勤。有些人不以為然，覺得學生的出勤情況只是學生管理工作的一個小細節。而且為數不少的班主任對班級學生的出勤情況不能及時掌握。事實上，一個學生能夠做到不遲到、不早退的背后，隱含著學生的時間觀念。一個學生要是做到從不遲到，那么說明他自己肯定有一套行之有效的時間管理方法。那有人就會問了，學生遲到了怎么辦？學生遲到的具體原因很多，但是其實可以分為兩類，（1）客觀因素導致的，以前，我班級有一名學生叫王××，她家離學校較遠，每天到校時間需要大約一小時。我了解情況以后，就同意她每周可以和我請一次假，但是幾年下來她幾乎沒有用過我給的特權。（2）思想上不夠重視。班級以前有一名學生，經常遲到，而且每次都有理由。比如，車壞了、騎車撞到人了、肚子疼、頭疼等。剛開始我也比較生氣，總覺得這名學生就是說謊，故意為了遲到編理由，然后要求寫保證書。后來，我轉變了我的角色定位，從法官變成了律師。從一開始去辨別學生說話的真假，到站在學生角度去努力解決問題。后來，班級很少出現遲到情況。現在，我經常和學生分享的一句話就是“不能按時到，那就請提前到”。

第二個維度：值日。有的班主任可能覺得值日工作，不就是安排學生掃掃地、排排桌子，有什么重要的。事實上，一個學生是否能夠很好地完成值日工作，這其中隱含著學生的責任意識。一名學生能夠很好地完成自己的值日工作，那么他就有了以后從事工作最重要的品質——責任心。責任承載著能力，一個充滿責任感的人才能充分展示自己的能力。

第三個維度：衛生。這主要是指個人衛生，這是很多老師容易忽略的一個方面。個人衛生的背后隱含著學生的上進心，一個學生如果知道把自己收拾得干干凈凈，說明他在乎別人的眼光，有積極向上的心態，老師要加以引導。學生如果非常不注意個人衛生，很有可能引發其他問題。班級原來有一個學生特別不注意個人衛生，不愛洗腳，很久洗一次澡，在宿舍遭到宿友的排擠。在班級里，也沒有人愿意和他做同桌。發現這一現象以后，我多次找該生聊天溝通。在分析利弊以后，該生轉變了自己的個人衛生和他人無關的想法，還制訂了改進計劃。經過一段時間以后，該生的整個精神面貌得到大幅改善，漸漸融入了宿舍、班級。

第四個維度：禮貌。禮貌的背后隱含著學生的規則意識，一個平時看到老師就能夠主動打招呼問好的學生，很難想象他會和老師起沖突。親其師，信其道。學生對老師缺乏必要的尊敬，就很難好好學習。我現在所帶的班級中有一名學生見到老師愛理不理，后來經過幾次溝通，了解到她在初中階段，經常被老師批評，甚至挨打，對老師這一角色非常仇視。了解到原因之后，我通過實際行動讓她知道現在的老師肯定不會體罰學生，遇到問題不會簡單地批評，而是會全面了解事情的經過，然后再處理。處理問題的原則就是要有利于學生的身心發展。到了現在，該生見到老師都能主動打招呼問好。

三、結語

以上所述是我在班級管理過程中，關于后進生教育管理的一點心得，也是可以具體操作的幾點方法。學生的教育工作不是一蹴而就的，也不能簡單采用拿來主義，而要根據學生的具體情況，具體對待。在對后進生教育管理的過程中，肯定會面對各種各樣的學生問題，作為教育管理者要把自己定位為學生的律師，站在學生的角度考慮解決問題，而不是法官或者差評師。

參考文獻：

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