案例教學法在高職臨床醫學專業預防醫學教學中的應用和探討

何清懿

[摘 要] 目的：探討案例教學法在高職臨床醫學專業預防醫學教學中的應用效果。方法：采取閉卷考試和問卷調查形式對案例教學組和傳統教學組的教學效果進行評價。結果：案例教學組學生成績明顯優于傳統教學組。結論： 案例教學是提高預防醫學教學質量的有效途徑。

[關 鍵 詞] 預防醫學；案例教學法；鄉村醫師

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0209-01

預防醫學是高職臨床醫學專業（鄉村醫師）的一門專業基礎課。根據基層醫療衛生服務預防、保健、診斷、治療、健康管理、康復六位一體的服務要求，預防醫學對高職臨床醫學專業（鄉村醫師）學生的能力培養具有重要意義。以教師講授為主的傳統教學方法，不能適應這門學科綜合性和實踐性強的特點，教學效果不甚理想。本研究通過將案例教學法應用于預防醫學教學實踐，為今后預防醫學教學改革提供參考。

一、對象與方法

（一）教學對象

以我校2015級三年制臨床醫學專業學生為教學對象。

（二）方法

將我校2015級臨床醫學專業96名學生隨機分為兩組，兩組學生一般情況無統計學差異。案例教學組課前按照教學大綱要求選擇典型案例，設計問題。在授課前一周將案例發給學生，

讓學生分小組預習教材、查閱相關資料，針對案例問題進行小組內討論，課堂上進行小組間討論，教師在適當時間加以引導及總結。傳統教學組以多媒體課件結合板書講授為主。兩組具有相同的課時數和任課教師。學期末采取閉卷考試和問卷調查形式對教學效果進行評價。

（三）統計學處理

將問卷結果錄入Excel數據庫，統計軟件采用SPSS17.0，P≤0.05為有顯著性差異。

二、結果

（一）學習成績比較

案例教學組平時成績高于傳統教學組，其差異有統計學意義（t=6.97，P<0.05），期末考試成績也高于傳統教學組，其差異有統計學意義（t=5.84，P<0.05），結果見表1。

（二）問卷調查結果

調查問卷結果顯示，案例教學組中經常課前預習、提高了自主學習能力、語言表達能力、解決實際問題的能力、增強了團隊意識的學生所占百分比均高于傳統教學組，差異有統計學意義（P<0.05），結果見表2。

三、討論

本次研究結果顯示，案例教學組的學生平時成績和期末考試明顯優于傳統教學組，案例教學組中對案例教學組中經常課

前預習、提高了自主學習能力、語言表達能力、解決實際問題的能力、增強了團隊意識的同學均顯著高于傳統教學組。說明與傳統教學方法相比，案例教學法能夠增強學生學習的主動性和積極性，能提高學生分析問題、解決問題的能力、語言表達能力和增強團隊意識，從而提高學習效率，達到較好的教學效果。這與其他學者的研究一致。另外，實施案例教學法還有利于提高教師自身業務水平和教學能力。在案例教學過程中，學生的思維非常活躍，會提出各種各樣的觀點和想法，教師要有廣闊的知識面和較強的課堂組織能力才能有效駕馭課堂。同時這也促使教師不斷尋找和選擇適合的案例、更新教案。

總之，從高職臨床醫學專業預防醫學的教學實踐來看，案例教學法優于傳統教學方法。隨著教學改革的深入，案例教學法可以更好地適應鄉村醫師崗位的需要，為基層培養高素質醫學人才。

參考文獻：

[1]張紅梅，白劍英，張志紅，等.兩種案例教學法在預防醫學教學中的應用與思考[J].基礎醫學教育，2015，17（12）：1047-1050.

[2]曹玉青，徐生剛，王庭瑞，等.案例教學法在高職高專護理專業預防醫學教學中的應用探討[J].衛生職業教育，2015，23（11）：81-82.