混合式教學(xué)法在室內(nèi)裝飾施工課程中的創(chuàng)新與應(yīng)用

黎舜

[摘 要] 隨著教學(xué)手段、教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新與應(yīng)用，很多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和課程單獨(dú)采用一種新型教學(xué)方法是難以滿(mǎn)足課堂的需求，混合式教學(xué)法不是一種新型的教學(xué)方法，它是“互聯(lián)網(wǎng)+”、教學(xué)信息化和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的一種教學(xué)方法，此種教學(xué)方法在室內(nèi)裝飾施工課程中的應(yīng)用也越來(lái)越受到關(guān)注，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)兩者相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得更好的教學(xué)成效。

[關(guān) 鍵 詞] 混合式教學(xué)法；數(shù)字化教學(xué)；六步教學(xué)法；目標(biāo)定位

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）31-0206-01

一、混合式教學(xué)法在室內(nèi)裝飾施工課程中教學(xué)方法與手段

的應(yīng)用

室內(nèi)裝飾施工課程中有很多不同的材料、不同的施工工藝，為實(shí)現(xiàn)不同的應(yīng)用主體，材料和工藝都需要對(duì)號(hào)入座。采用了校內(nèi)和校外對(duì)號(hào)入座的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

室內(nèi)裝飾施工學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部教學(xué)內(nèi)容根據(jù)施工流程分為六個(gè)學(xué)習(xí)模塊，學(xué)習(xí)模塊的實(shí)施均采用“六步教學(xué)法”，即：新課導(dǎo)入、如何施工、教師示范、學(xué)生操作、檢查、評(píng)估。

室內(nèi)裝飾施工在教學(xué)手段有多媒體演示法：圖文并茂，聲畫(huà)同步，提高直觀認(rèn)識(shí)；實(shí)訓(xùn)室教學(xué)：在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行針對(duì)性講解，強(qiáng)化認(rèn)知；材料市場(chǎng)調(diào)研：重視市場(chǎng)信息，強(qiáng)化直觀認(rèn)識(shí)；施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：現(xiàn)場(chǎng)施工講解，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力；以工作室為平臺(tái)：以工作室為平臺(tái)，整合教研室資源充分擁有的發(fā)揮行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生更加貼切地體會(huì)到項(xiàng)目和設(shè)計(jì)的真實(shí)感受；真題實(shí)做：對(duì)已完成的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行真題實(shí)做，提高分析解決問(wèn)題能力。

通過(guò)任務(wù)布置、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布課題。課前讓學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并提交資料，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)在課堂上老師采用多媒體教學(xué)，在校內(nèi)外基地結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)講解和教師示范操作，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)混合式教學(xué)。

二、混合式教學(xué)法在室內(nèi)裝飾施工課程的特色與創(chuàng)新

（一）特色與創(chuàng)新點(diǎn)一：以工作室為平臺(tái)，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，實(shí)行小項(xiàng)目投標(biāo)教學(xué)

室內(nèi)裝飾施工課程是一門(mén)綜合性的課程，該課程實(shí)操性、行業(yè)性、變化性極強(qiáng)。在進(jìn)行課程改革和實(shí)踐的過(guò)程中，解決這一問(wèn)題的難度系數(shù)較大，要么沒(méi)有合適的參觀工地，要么沒(méi)有穩(wěn)定的校企合作企業(yè)，要么在特定時(shí)期內(nèi)沒(méi)有合適的項(xiàng)目背景。綜合這些原因，可整合教研室資源成立各自的工作室，通過(guò)工作室項(xiàng)目沉淀、設(shè)計(jì)積累慢慢將這些項(xiàng)目引入課堂，在課堂上通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目給學(xué)生展示和講解，充分利用信息化教學(xué)資源庫(kù)將項(xiàng)目過(guò)程、資料和視頻建立資源庫(kù)以便學(xué)生溫習(xí)和課前預(yù)習(xí)。對(duì)層次較高的學(xué)生，如大三頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，將工作室小型項(xiàng)目以發(fā)布招標(biāo)公告的形式公告給學(xué)生，學(xué)生以投標(biāo)的形式進(jìn)行投標(biāo)，獲得項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)按照市場(chǎng)的規(guī)則進(jìn)行操作。由于這些項(xiàng)目本身較小，基本以設(shè)計(jì)和指導(dǎo)施工為主，學(xué)生實(shí)操性極強(qiáng)。學(xué)生利用工作室平臺(tái)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，小項(xiàng)目中標(biāo)為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的積極性。

（二）特色與創(chuàng)新點(diǎn)二：實(shí)行“師徒制”的教、學(xué)、做合一教學(xué)模式

高職學(xué)生層次相對(duì)不齊整，有學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生，這一類(lèi)學(xué)生基本占不到班上學(xué)生的15%，還有大部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不太愿意學(xué)習(xí)。但是這一部分學(xué)生的實(shí)操能力較強(qiáng)，能很好地完成該內(nèi)容。對(duì)于這一部分學(xué)生實(shí)行的就是“師徒制”的教、學(xué)、做合一教學(xué)模式。

（三）特色與創(chuàng)新點(diǎn)三：整合特色的教研室資源，緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)資源進(jìn)行校企合作的真題實(shí)做

我院建筑裝飾教研室資源較好，其中有三位老師有自己的工作室，一位有自己的裝配式定制廠，還有一位跟行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)系緊密、已經(jīng)引進(jìn)一個(gè)合作企業(yè)入住建工實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)在基地建立了一個(gè)約400平方米的建筑及裝飾材料展示廳，展示廳既是企業(yè)的材料展廳也是學(xué)生學(xué)習(xí)基地。這些都為為學(xué)生提供真題實(shí)做的條件，對(duì)不懂的問(wèn)題可以直接對(duì)接工作室或者企業(yè)，不理解的可以隨時(shí)去展廳參觀學(xué)習(xí)，企業(yè)不間斷對(duì)展示廳的材料進(jìn)行更新。讓專(zhuān)業(yè)的發(fā)展緊扣行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)的學(xué)生也能滿(mǎn)足企業(yè)的需求。

三、混合式教學(xué)法在室內(nèi)裝飾施工課程中課程考核模式的

應(yīng)用

室內(nèi)裝飾施工課程考核模式分為：專(zhuān)業(yè)技能成績(jī)和職業(yè)素

養(yǎng)成績(jī)兩大模塊，前者占70%，其中自評(píng)占10%、小組評(píng)占15%、老師評(píng)占25%、專(zhuān)家評(píng)占20%；后者占30%，其中考情占10%、操作規(guī)范占10%、安全性占10%。考核標(biāo)準(zhǔn)參考建筑裝飾行業(yè)施工規(guī)范和湖南省技能抽查考核標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

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