對(duì)高職計(jì)算機(jī)教育中的復(fù)式分層教學(xué)法應(yīng)用探討

肖英

[摘 要] 隨著教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)高職教育也提出了全新的要求。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，使教學(xué)中存在一定的問(wèn)題。因此，教師要運(yùn)用好復(fù)式分層教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此，對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的復(fù)式分層教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；復(fù)式分層教學(xué)法；應(yīng)用探討

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）31-0203-01

受到生源較為復(fù)雜等因素的影響，學(xué)生能力不同。因此，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。通過(guò)實(shí)踐可以看出，復(fù)式分層教學(xué)法可以將不同年級(jí)與層次的學(xué)生組合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用復(fù)式分層教學(xué)法的意義

對(duì)復(fù)式分層教學(xué)法來(lái)說(shuō)，就是針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力等方面存在的差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，其目的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職院校的主要目的就是要將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合技術(shù)強(qiáng)與專業(yè)能力強(qiáng)的人才。作為熱門的專業(yè)，更要做好人才培養(yǎng)工作。由于受到錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)較低等因素的影響，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與水平等方面存在著一定的不足。如果教師還是采取統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)與方法，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情等方面產(chǎn)生影響。但是在復(fù)式分層教學(xué)法的影響下，不僅可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也可以從整體上出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在備課過(guò)程中，就要按照科學(xué)的分層方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，在此基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生層次的準(zhǔn)確性。

在復(fù)式分層教學(xué)法的影響下，也可以有效提高教師的綜合

教學(xué)能力。因此，在課堂教學(xué)中就要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中借助復(fù)式分層教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也對(duì)教師提出了更嚴(yán)格的要求。通過(guò)組織不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)，從而采取科學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)中也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，通過(guò)解決與完善問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師就要從學(xué)生的實(shí)際水平上入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)情境等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)

生的思維發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)。

二、在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用復(fù)式分層教學(xué)法的措施

（一）做好小組的劃分工作

教師要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，保證小組劃分的準(zhǔn)確性，這樣才能為復(fù)式分層教學(xué)法的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在復(fù)式分層中，教師要及時(shí)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的目標(biāo)與方式等，并借助學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)保證小組的合理性。一般來(lái)說(shuō)，教師就可以將學(xué)生分層優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生三組，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，確保每一個(gè)小組都得到提高。如學(xué)生在學(xué)習(xí)平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就可以注重對(duì)繪圖工具進(jìn)行講述，幫助學(xué)生掌握好簡(jiǎn)單的動(dòng)作制作技巧。對(duì)中等生來(lái)說(shuō)，就可以在原有的基礎(chǔ)上來(lái)增加組件以及圖像處理等內(nèi)容。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，就可以加入一些深層次的內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）做好分層教學(xué)工作

對(duì)復(fù)式分層教學(xué)法來(lái)說(shuō)，其重點(diǎn)就是要求教師要從不同層次學(xué)生的需求上入手，做好層次教學(xué)工作，其中也就包含了教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)、練習(xí)等方面。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使現(xiàn)階段教師在采取復(fù)式分層教學(xué)法的過(guò)程中存在著形式化的現(xiàn)象。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，為了實(shí)現(xiàn)復(fù)式分層教學(xué)法的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師在教學(xué)中就要提出不同層次的問(wèn)題等，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)圖像處理知識(shí)的過(guò)程中，教師可以在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后在備課中從小組成員的學(xué)習(xí)能力上入手，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)重點(diǎn)。如對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就可以要求學(xué)生掌握不同的工具。對(duì)中等生來(lái)說(shuō)，就要掌握?qǐng)D像處理技術(shù)等。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，就要掌握不同類型的圖像處理技巧。但是在教學(xué)中，教師也要保證教學(xué)方式的準(zhǔn)確性，以分為主、以合為輔，加強(qiáng)理論與實(shí)踐知識(shí)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能。在布置練習(xí)題時(shí)，也要保證難度上的準(zhǔn)確，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高。

綜上所述，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)還要在新課改的背景下，落實(shí)復(fù)式分層教學(xué)法，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

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