淺析情感教學在近現代史綱要教學中的應用

袁嘉薈

[摘 要] 情感教學法是指教師在教學過程中，要切入學生的內心，在學生學習的過程中動之以情，讓學生對學習進行更有效、更深刻的理解。這是一種高效且新型的學習教學方法。歷史是生活和時間的印記、是時間的回憶，歷史與世界上每一個人的生活都是息息相關的。沒有歷史，就沒有人類。通過情感教育法來教導大學生學習近現代史綱要，可以使師生關系變得更加親密、和睦，可以增加歷史對大學生的感染力，可以激勵大學生對學習中國近現代史綱要的興趣，也可以豐富大學生的見聞，使大學生在踏入社會時擁有更淵博的歷史知識。對情感教育法作出了一個簡單的敘述和研究，芻議了情感教育法對近現代史綱要教學的重要性。

[關 鍵 詞] 情感教學；近代史綱要；教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0199-01

情感教學法的核心是人，通過鼓動學生的內在情感，引發學生對學習的興趣為目標，讓學生對教學內容進行真情實感的體會，以達到高效、深刻的教學目的的教學方法。簡單來說，它屬于一種代入式教學方法。

中國近現代史綱要是現代全國高校普遍設立的一門課程，學習中國近現代史綱要，有利于豐富大學生的見聞、使大學生在畢業時成長為一個滿腹淵博知識的人才，有利于大學生樹立起正確的歷史觀，還有利于黨和國家事業的順利發展。中國近現代史綱要對當代大學生的重要性不容置疑。而情感教學法所具有的感染性、帶入性的特性，決定了其在中國近現代史綱要教學中的必要性和重要性。

以下，筆者對情感教學法在近現代史綱要教學中的應用作

出了概括性的分析。

一、情感教學法在近現代史綱要教學中的應用

（一）激發學生對學習內容的興趣

興趣是一種藝術情趣，是一種良好的學習態度，是生活的調味劑，是人生最好的老師。興趣對學習有著不可小覷的驅動力，它能夠將學習效率提高，能夠使學習變為一件有趣味的事情，從而使學生在樂中思考，在樂中學習。

情感教學法的代入式學習，可以使大學生切身體會中國近代歷史的發展，把自己當做是中國近代歷史的經歷者，這無疑對大學生更好地理解中國近現代史綱要有著非常大的促動力。

在上中國近現代史綱要課程前，教師可以先利用微課，給學生播放一些與歷史相關的視頻，如，《末代皇帝》這部電影，這部電影講的是中國最后一個皇帝——溥儀的故事，通過電影可以讓學生更深刻地了解這段歷史，了解中國最后一個皇帝的人生，而不是對著教科書上的知識發呆，這非常有利于激起學生了解歷史的興趣，因為學生會發現，其實歷史并不是離自己那樣遙遠，它們都是真實存在過的故事。通過拋磚引玉，引發學生對歷史的興趣，學生自然就愿意把歷史課堂當做一個有樂趣的課堂，這樣一來，歷史教學就變得非常成功了。

在此期間，教師要轉變自己的教學態度和習慣，將書面的語言，轉化為較為口語、生活化、通俗易懂的語言，這樣不僅貼合了情感教育法的教育要求，也為學生理解中國近現代史綱要的內容奠定了基礎。

（二）促進對學生道德素養的教育

為了適應教育改革和時代發展，也為了各大高校學生能夠獲得更好的發展，教師必須以學生為本，以培育出德智體美全面發展的人才為己任，進行各種相得益彰的教學法的施用。素質教育已經成為當下除了知識教育外最重要的教育。學生道德素養的培養也極為重要，在中國近現代史綱要中進行情感教學法教學的時候，除了提高學習效率外，還有一個顯著的作用，就是促進了對大學生道德素養的培養。

例如，在上中國近現代史綱要中“五四運動”這一內容的時候，可以讓學生先在課下收集關于“五四運動”的資料，讓學生通過查找資料來提高自己的學習能動性的同時也對五四運動有所感悟。在課堂上，教師除了給學生講解“五四運動”的內容，還可以給學生播放一首《五四愛國紀念歌》，讓學生在奮勇激昂的音樂聲中感悟到愛國情懷，從而提高自身的道德素養。通過情感教學法不僅讓學生的道德素養得到了發展，也讓學生的世界觀、人生觀等得到了更新。

（三）豐富學生課外知識

情感教學法的良好運用，能讓學生通過親身體會式地學習，對中國近現代史產生濃郁的興趣，有了學習激情，學生自然會自發性地在課下查找一些課內需要的，或者使其感興趣的課外歷史知識。通過情感教學法，學生不僅對中國近現代史綱要有了一個透徹的理解，更在學習過程中學到了豐富的知識。

二、總論

情感教學法需要教師作為主導，慢慢地、細心地對學生進行引導，最終使學生不僅高效地吸收了歷史知識，深刻了解了我國國情，還可以使學生自然而然地學會利用這種代入式的學習方法，對其他學科進行學習。情感教育法不僅對學生學習有很大的益處，還對學生日后的工作發展有很大的助力。

參考文獻：

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