淺談中高職銜接中的課程開發與實踐

潘文敏，黃迎春，尚林偉

[摘 要] 在我國職業教育的發展過程中，中高職銜接問題始終屬于熱點話題之一，課程設置是其主要方面。在具體實踐過程中，圍繞著職業能力對課程進行拓展開發和優化改革，可形成各具特色的銜接模式。對中高職院校課程開發的路徑以及銜接方式進行簡要分析。

[關 鍵 詞] 中高職；課程銜接；課程開發和實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0181-01

隨著教育改革的全面深入，對中高職教育也提出了新的要求，要求中高職能夠在現代化教育體系的背景下實現協調發展，這不僅能夠體現局部辦學實體間的有效銜接，而且將高職教育與中職教育相比來看，有利于充分體現。通過二者銜接的方式進行課程的開發和實踐，能夠為社會培養出更多高質量的人才。

一、課程開發的基本路徑

（一）明確人才培養目標

要想實現中高職課程的良好銜接，可以采用長學制的形式對人才進行培養，并且明確培養目標和方式，培養出具有豐富理論知識和高超專業技術水平的專業化人才。在以往傳統的人才培養模式當中，中職院校和高職院校在此方面都難以良好地實現人才培養目標。

（二）遵循三大條件

首先，注重職業能力培養。在國家相關教育發展綱要中提出：“職業院校人才的培養要面向社會，注重學生職業道德、就業能力以及實踐技能的提升。”職業院校與普通院校相比來看，主要區別就在于“能力本位”，因此在中職與高職教育的銜接方面應打破以往以“知識”為主的課程開發與設計模式，轉變成以“職業能力”為主，加強對課程的優化和更新。其次，加強整體設計。以往的中職院校與高職院校屬于兩個單獨的個體，在目前現代化教育改革的背景下，應注重加強整體設計，以整體的角度對課程以及師資等方面進行一體化設計和整合，使職業院校能夠完成從簡單到復雜的華麗蛻變。在進行中高職課程銜接的過程中，要考慮學生間的年齡差距以及身心發展等特點，使課程的開發和優化與學生發展規律相符合，促進學生技能水平的提升。最后，樹立終身教育觀[1]。

二、中高職教育中課程銜接的不同方式

不同院校在銜接方式上存在不同的差別，這要求學校應立

足于自身發展的實際情況，緊緊跟隨當今時代教育方面的發展

潮流，實施現代化教學，本文將對中高職教育課程系統的一體化設計進行簡要分析。

（一）“3+2”五年一貫制銜接

在進行課程體系的建設過程中，明確人才培養目標成為重中之重。在經過充分的市場調研之后，應根據本校的辦學定位和專業特色，對社會人才需求進行分析，以此制定出具體的培養目標，使學生能夠具備較豐富的知識和扎實的專業技能，促進其德、智、體、美全面發展，同時還應符合時代發展需求，能夠在實際工作過程中做到靈活應對。此外，實施工學結合的辦學模式。在進行市場調研之后，針對當前崗位對此方面人才的需求，加強理論知識學習與實踐訓練相結合，進而完善課程結構。新型的辦學模式能夠對中職和高職教育進行整體設計，但在具體的教學中進行分段實施，進行五年一貫制銜接，促進學生的全面發展。

（二）“3+2”學分績點銜接

在明確人才培養目標的基礎上，需要對中高職課程銜接的總體思路、銜接方式以及學分認定等方面進行設計和規劃。首先，銜接的總體設計。在中職和高職高職院校分別制定出相關專業的人才培養方案，主要內容為：學生進行三年的中職課程學習之后，將獲取畢業證書和相關職業資格證，同時其自主輔修與高職相關課程將以學分績點的形式計入高職入學成績中，并且按照比例進行學分績點的折合后作為升入高職的憑證。其次，銜接方式主要采用的是課程通融的形式，結合當前高職人才的要求以及學生的身心特點，對課程進行進一步優化改革，使高職院校與中職院校之間在課程設置方面互相熟悉，并將其與學生的學分績點掛鉤。

（三）國際水平五年一貫制銜接

在實施此種教學銜接模式時，應立足于學校實際情況以及專業情況，對目前國內外在此方面的崗位需求等進行考察，聘請國際化專家和技術人員，以頭腦風暴的形式對學生未來的工作模塊以及職業能力進行詳細的分析，并立足于學生的整體水平，以其職業能力為依據，有針對性地制定專業核心課程。此外，采用“核心課程+學校課程”的方式與國際水平五年一貫制相結合，針對中高職課程銜接的問題進行從崗位分析到職業水平的綜合培養。其中，核心課程主要是指學生在從事某相關崗位之后，培養基本能力的課程，這同樣也是教育部對專業課程設置的最初要求。學校課程是在基礎課程的基礎上進行深入開發，用來完善人才培養方案，具有學校特色的專業化課程，以此來促進人才的全面化發展[2]。

綜上所述，隨著我國教育改革的不斷深入，對中高職院校在課程開發與銜接方面的重視程度逐漸提升，其中主要體現在課程設置方面。這將要求各學校根據自身實際發展情況，加強中職與高職之間的交流和溝通，積極優化課程的設置和教學模式，進而培養出為社會所需的專業性人才。

參考文獻：

[1]李鴻杰，虎保成.五年一貫制中高職銜接教育中人才培養方案的開發機制[J].甘肅科技，2016，32（14）：68-70.

[2]譚強.基于現代職業教育體系的中高職課程銜接研究[D].西南大學，2016.