略論學生籃球分組比賽入門“三步驟”

孫志頂

[摘 要] 籃球運動深受大家的喜歡，但是，在課內外也經常看到，很多女生和不少男生不能運用已學的籃球基本技術進行分組競賽，這不能不說是體育與健康課教學中的又一憾事。

[關 鍵 詞] 體育與健康教學；籃球運動；分組比賽；分層引導

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0167-01

眾所周知，籃球運動深受廣大人民喜歡，尤其深受廣大學生的喜愛。筆者從1998年以來對某校的近萬人次的初中生關于“你最喜愛運動項目”和“你最想練好的運動項目”的問卷調查中發現籃球項目一直高居榜首，其喜愛率和想練好率均超過90%，但是，多年來，我們在課內外也看到，有很多女生和不少男生并未表現出和問卷調查結果一樣的興奮，未能融入籃球運動中，特別是不能運用已學的籃球基本技術進行分組競賽，而籃球運動的魅力主要集中在籃球的分組競賽中，如果中學生通過初中階段的籃球技術動作的學習、練習還不能自由地進行分組比賽（游戲），這不能不說是體育與健康課教學的又一憾事。

究其原因，人們不禁要問，既然學生那么喜歡該項運動，關于其的技術戰術書籍鋪天蓋地，相關論文也連篇累牘，體育教師又熱情投入，為什么教學中籃球分組比賽還會有那么多的旁觀者、門外漢呢？通過對籃球教學的深入研究，筆者發現問題主要出在籃球分組競賽的入門引導方面。為了改變這一現狀，筆者嘗試了籃球分組比賽“三步驟”引導法，取得了一定的效果。

第一步：“多傳球，少運球，守方盯人不動手。”在這一階段，學生盡管學練了運球、傳接球、投籃、防守等基本技術，但他們還沒有分組比賽的經歷和體驗，所以一旦分組競賽，一些有點籃球技術基礎的學生，或有興趣的，自信心、表現欲較強的學生，就會迅速投入，打起了類似“橄欖球”似的籃球分組比賽，而那些沒有籃球技術基礎的學生，或膽小的學生、信心不足的學生、缺少興趣的學生，有的避而遠之，有的望而卻步，有的半推半就參與競賽一會兒后，遇到“困難”又敗下陣來，正如很多女生所說的“不會打，感覺沒意思”，還有不少男生說的“搶不到球”等。就這樣，這些學生首次參加的籃球分組競賽，幾乎也就成了他們的“告別賽”。

為了改變這種情況，在教學中，我采用“第一步”的方法來規范學生分組競賽的技術動作，“消除”學生在進攻中技術、戰術、受傷害和受干擾等顧慮，讓運用技術“進攻”成為可能，讓小團隊的協作（戰術）成為可能，也就是營造出能讓學生在“寬松”“安全”的情況下初步運用籃球技術、初步體驗分組的比賽。

第二步：“可傳球、可運球、防守投籃舉舉手。”這一步是建立在第一步的基礎上的。當學生有了第一步的“成功”體驗后，就要及時鼓勵學生分析、判斷，并決定傳球給同伴進行進攻，還是要自己運球進行進攻，但同時教師還應提出要求：在攻方隊員投籃時，防守隊員只能在身體垂直面內高舉雙手或單手，不允許有“蓋帽”等技術動作，否則就算犯規，由對方罰球，同時注意組員之間的調配，如盡量把個人籃球動作技術很好的學生和目前技術較差的學生分在一組，以達到建立信心、相互鼓勵、相互影響、提高興趣，促進正確的動作機能形成的目的；再如，盡可能把身體素質較差的學生和身體素質較好的學生分在一組，讓素質較

差的學生有安全感、有信心等。

第三步：“思傳球、思運球、守方盯人跟著走。”通過前兩步的分組比賽后，學生的認識水平、技術技能都有了很大提高，對競賽的樂趣等方面有了新的感受，更多的學生能進行分組競賽。在這個基礎上，教者應及時鼓勵學生開動腦筋、分析思考。

實踐中，我應用這“三步驟”對剛接觸到籃球的或者是中途接手的班級學生進行分組競賽引導后，所教的學生幾乎沒有不想進行籃球分組競賽的，而在這“第三步”掌握后，如果教師一旦提示守方可以運用搶斷球、蓋帽等技術動作，那么，精彩的籃球分組競賽場面就會立即出現在我們面前。

當然，籃球教學分組比賽也和其他項目的分組比賽一樣，在分組時需要注意一些方面：如分組要明確，為什么要分組？怎么分？分幾組？再如教師還應該注意運用正確的方式：要注意根據籃球教學內容和任務而定，不能千篇一律；要根據不同授課班級分組，不能每班都一樣；比賽小組之間的實力要均衡；要注意做好組織和安全防范，避免出現秩序混亂；比賽小組要能延續到課后，有利于學生延伸學習活動；小組比賽時教師要注意評價，讓籃球“后進生”獲得自信和成功；教師在評價時要注意，激發小組內成員的積極性，從而更好地完成任務等。

實踐證明，籃球分組比賽初期，教師要堅持多組織、多鼓勵。在籃球分組教學比賽中，體育教師既是一個引導者，又是一個參與者，還是一個組織者，也是一個管理者，從籃球教學的導入到課的完成，體育教師像是一根導線，把教學的各個環節都串在了一起，從而也成為學生籃球分組比賽（游戲）進步的臺階。

參考文獻：

[1]季瀏.體育與健康[M].上海：華東師范大學出版社，2004.

[2]耿培新.體育與健康教師教學用書[M].北京：人民教育出版社，2007.