高校舞蹈教育現(xiàn)狀與改革對(duì)策探析

支桂衡

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高校舞蹈教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，不但生源有所增加，而且教學(xué)創(chuàng)新更加活躍。但是，當(dāng)前高校舞蹈教育仍有一些問(wèn)題存在，發(fā)掘通過(guò)問(wèn)題現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討舞蹈教學(xué)的改革完善對(duì)策，旨在為提高高校舞蹈教育質(zhì)量提供更有益的理論參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高校舞蹈教育；教學(xué)改革；發(fā)展創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）31-0161-01

素質(zhì)教育推動(dòng)了舞蹈教學(xué)的有序發(fā)展，尤其是在高校舞蹈教育中創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，教學(xué)方法不斷完善。但同時(shí)舞蹈教育中生源質(zhì)量、人文素養(yǎng)、藝術(shù)實(shí)踐這三個(gè)方面還有一些問(wèn)題存在，基于此，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步探討當(dāng)前高校舞蹈教育現(xiàn)狀，并針對(duì)既有問(wèn)題提出更有針對(duì)性的改革對(duì)策。

一、高校舞蹈教育現(xiàn)狀分析

（一）生源質(zhì)量不高

雖然當(dāng)前高校舞蹈生源有所增加，但生源質(zhì)量仍是困擾教學(xué)改革的一個(gè)重要問(wèn)題。在舞蹈招生中對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)較為重視，但是對(duì)舞蹈部分的考核則沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。以往必須考核的“律動(dòng)”項(xiàng)目也已經(jīng)被取消，進(jìn)而形成了“歌舞分離”的局面。而且生源多數(shù)來(lái)自普通高中，學(xué)生很少受到專(zhuān)業(yè)舞蹈教育熏陶，很多學(xué)生都是進(jìn)入學(xué)校之后才接觸舞蹈的，這些問(wèn)題無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致舞蹈生源質(zhì)量過(guò)低。

（二）人文素養(yǎng)缺失

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)以形體技能為主，注重學(xué)生舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，但是對(duì)舞蹈理論的教育相對(duì)不足，尤其是學(xué)生人文知識(shí)的掌握尚未進(jìn)入考核范疇，這就造成不少學(xué)生除了舞蹈對(duì)其他知識(shí)知之甚少，甚至成為“藝術(shù)花瓶”，難以在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中獲得更多契機(jī)。如果舞者人文素養(yǎng)不足，就難以在舞蹈中體現(xiàn)其文化意蘊(yùn)和藝術(shù)精髓，舞蹈的感染力和共鳴力也會(huì)受到影響，這樣的舞者必然是失敗的。

（三）藝術(shù)實(shí)踐不足

在傳統(tǒng)舞蹈教育中，藝術(shù)實(shí)踐是教學(xué)活動(dòng)的附屬環(huán)節(jié)，所占比例較小。學(xué)生平時(shí)很少獲得藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，多數(shù)實(shí)踐是在節(jié)慶演出中或者校園組織的文藝活動(dòng)中，這樣的實(shí)踐方式必然會(huì)造成學(xué)生缺乏藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以體會(huì)舞臺(tái)上如何與觀眾形成互動(dòng)，在封閉的課堂環(huán)境下，學(xué)生的舞蹈動(dòng)作雖然標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，但是缺少了舞臺(tái)的環(huán)境感染力，學(xué)生的舞臺(tái)感會(huì)有所缺失，難以真正感受舞臺(tái)魅力。

二、高校舞蹈教育改革對(duì)策

（一）確保舞蹈生源質(zhì)量

教師需要對(duì)舞蹈生源質(zhì)量有嚴(yán)格把握，在教學(xué)中做到四項(xiàng)強(qiáng)化：一是強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈樂(lè)感，能夠跟隨舞蹈音樂(lè)感受其中的情感變化，并通過(guò)肢體語(yǔ)言和神態(tài)、表情將其表達(dá)出來(lái)。二是在形體塑造上有所強(qiáng)化，通過(guò)形體強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟不同舞蹈語(yǔ)境中的形體特點(diǎn)，從而增強(qiáng)舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)力。三是強(qiáng)化舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練，通過(guò)有節(jié)奏的舞蹈動(dòng)作提高學(xué)生的肢體可塑性，進(jìn)而提升學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力。四是強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈鑒賞能力，通過(guò)舞蹈鑒賞能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身舞蹈學(xué)習(xí)中的短板和不足，進(jìn)而主動(dòng)糾正、主動(dòng)完善。

（二）加強(qiáng)人文培養(yǎng)

雖然舞蹈注重肢體語(yǔ)言的表達(dá)，但是僅有動(dòng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在舞蹈中融合更多的文化底蘊(yùn)，才能產(chǎn)生激動(dòng)人心的力量。如果沒(méi)有良好的人文素養(yǎng)，舞者就會(huì)如提線(xiàn)木偶一樣，雖動(dòng)作完美卻沒(méi)有靈魂。因此，教師需要有意識(shí)地增強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中增加通識(shí)教育內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的人文教育氛圍，提高學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的關(guān)注程度。同時(shí)還需要注重學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生具備正確的審美意識(shí)，以此提高舞蹈演繹的人文內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵。

（三）增加藝術(shù)實(shí)踐

對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，藝術(shù)實(shí)踐不僅僅能夠強(qiáng)化自身技能磨煉，同時(shí)還是學(xué)生接觸社會(huì)、融入生活的重要途徑。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造更多的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在保障學(xué)生安全的情況下盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中學(xué)生僅能對(duì)著鏡子練習(xí)、表演的弊端。只有讓學(xué)生走上舞臺(tái)，才能感受到舞臺(tái)的張力和魅力，在舞臺(tái)表演中充分展示自己的藝術(shù)天分和對(duì)舞蹈的熱切追求。而且在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐有利于提高學(xué)生的編舞能力，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。在藝術(shù)實(shí)踐中，學(xué)生的心理素質(zhì)也會(huì)得到強(qiáng)化，這一點(diǎn)是其他教學(xué)形式所不具備的。學(xué)生最終要走向舞臺(tái)，而藝術(shù)實(shí)踐則能夠帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從教師到舞臺(tái)的良好過(guò)渡，讓學(xué)生克服演出中的羞澀心理和恐懼心理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有序提升。

在素質(zhì)教育深入發(fā)展的環(huán)境下，高效舞蹈教育也要與時(shí)俱進(jìn)，銳意改革，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)、保證生源質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)教學(xué)改革助力學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的發(fā)展道路上不斷前進(jìn)、不斷提高。

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