淺談高職護理專業正常人體結構教學

張騰

[摘 要] 高職院校護理專業學制時間短，以技能培訓為主，基礎課課時相對壓縮，導致傳統模式教學難以達到理想的教學效果。從教學內容的粗精結合、教學方式的理實一體、教學過程的臨床結合以及網絡教學的靈活運用等四個方面改變傳統教學模式，從而達到理想的教學效果。

[關 鍵 詞] 高職院校；護理專業；正常人體結構教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0145-01

高職學院護理專業以培養高素質技能型護理人才為宗旨，學制三年，時間短，正常人體結構課程的課時量少，同時，正常人體結構是高職護理學生入校的第一門基礎課，也是后續護理專業課的基礎課程，這門課程內容多、專業名詞量大、結構抽象難理解。兩方面因素對學生的學習制造了不小的障礙，同時也增加了教師授課的難度。面對這些現實情況，如何按照教學大綱要求達到良好的教學目標，是每位正常人體結構學教師理應思考的問題。以下談一談我對護理專業正常人體結構教學的幾點看法。

一、把握整體，詳略得當

正常人體結構課程要求學生掌握整個人體的構造。但人體構造結構復雜，在有限的課時中完全掌握非常困難，因此如何合理地安排教學內容成為關鍵。我認為教學過程中應把握該學科的系統性和整體性，同時結合教學大綱與教學目標，突出重點、難點，采取精而細、粗而全的教學思想，做到把握整體、詳略得當。

二、理實一體，提高技能

一般來說，大多數高職院校的硬件條件相對有限、實驗教學資源相對缺乏，因此不得不采用理論教學與實驗教學相分離的教學模式。這種模式有很大的弊端，一方面它不僅不能增強學生的動手能力、思考能力、創新能力，還會使學生缺乏對理論知識的應用；另一方面，這種分離式教學模式會造成理論知識與實驗知識都不能系統地、規范地、有邏輯地記憶在學生頭腦中，學生雖然在兩方面都掌握了知識，卻不能進行綜合組合運用。

因此，高職院校應對實驗室的建設加大人力、物力的投入，提高實驗室的硬件水平，可確保標本以及其他教學資源充分融入實驗教學，同時也為理論與實驗一體化教學創造了條件。理實一體化就是教學師生雙方邊教、邊學、邊做，理論與實驗交替進行。這種理中有實、實中有理的理實一體化教學模式能激發學生的學習興趣、提高教學質量、提高學生的實驗技能，讓學生做到學以致用，是一種先進而高效且有利于正常人體結構教學的模式，更是有利于培養高素質技能型人才的教學模式。

三、案例導入，結合臨床

正常人體結構學傳統的教學方法以“填鴨式”教學為主，把學生當成盛知識的容器，單純地強行將書本知識灌輸給學生。這種教學方法壓制了學生學習主動性與積極性的同時，也忽視了知識的應用性，更不利于高素質技能型及應用型人才的培養。

為改變這種“填鴨式”教學方式，教研室的老師在教學中會把臨床應用與理論知識有機結合起來：

一方面，教師在課中展示臨床典型病例、臨床癥狀、體征、診斷及治療的錄像片及器官的X片、CT片等，激發學生的好奇心、增強學生的興趣、調動學生的學習積極性，邊看邊講解，突出重點、難點、疑點，加深學生對器官結構的認識。

另一方面，我們將護理臨床操作（如臨床護理的注射、穿刺、導尿技術等）融入相應的教學章節中，幫助學生掌握臨床操作技巧及原理。讓學生在學習基礎知識的同時，為護理專業技術也有一定的認識，對專業課程學習做好前期知識儲備。

四、精品課程，網絡共享

近幾年我院加大了校園網絡建設的資金和人力投入，實現了全校覆蓋無線網絡，并建立了網絡學習平臺。學生無論在教學區還是宿舍生活區都能方便快捷地連接網絡、登錄學習平臺，這為他們的學習生活提供了極大的幫助與便利。我們教研室的老師也充分利用這一便捷的途徑發展網絡教學：

一方面，借助校園網學習空間這一平臺，教師精心制作了正常人體結構精品課程。把教學大綱、教案、PPT課件、優秀教師授課視頻等教學資源集中放在網上精品課程中，學生無論是在校內還是校外，都可以隨時隨地通過電腦、平板電腦及智能手機登入校園網學習空間，進行在線新課預習、舊課復習，同時利用國內外其他優秀資源進行拓展學習。

另一方面，通過學習平臺，可以進行正常人體結構課后在線輔導，對課堂面授起到良好的輔助作用。課后，師生可以通過平臺進行交流，解答疑問、完成作業、考核測驗等。這種面授與課下在線輔導相結合的教學形式，拉近了教師與學生的心理距離，增加了師生的交流機會和擴大了范圍，同時更注重了學生的主動性以及師生之間、學生與學生之間的互動性，從而提高了教學質量和實際教學效果。

總之，面對種種不利于教學的狀況，教師要敢于突破傳統，勇于利用新型教學方法。同時，教學中要充分利用各種教學資源，設法調動學生學習的積極性和主動性，使教學過程的主體由教師轉變為學生。只有這樣的改變，才能適應高職院校的實際教學環境，才能真正提高教學質量，才能達到滿意的實際教學效果，才能更好地培養高素質技能型及應用型人才。