理實一體化在汽車技術服務與營銷專業教學中的運用

陸路

[關 鍵 詞] 高職；理實一體化；汽車技術服務與營銷專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0102-01

高職院校以高端技能人才培養為主要教學目標，與普通院校不同，不僅要注重學生理論知識的掌握，更要強調學生專業技能的提高，讓學生能夠熟練地運用理論知識指導實踐，用實踐體驗深化理論理解，汽車技術服務與營銷專業是培養面向汽車產品設計服務、汽車生產服務、汽車銷售服務、汽車技術服務、汽車運輸服務等各個領域的具有高認知、高技能和高素養的綜合職業能力的應用型人才，需要學生既熟練地進行汽車技術操作，又要有熟練的銷售技巧，因此對學生的專業水平提出了很高的要求，理實一體化教學的應用能夠有效提升學生的專業技能，幫助學生更好地適應企業需要。

一、了解教學現狀，進行針對性整改

高職院校中不僅僅包括理論教學，實訓操作練習也是教學的重要內容，而在傳統的高職教學中，學生的理論課程和實訓課程是分離開來的，在理論課堂中不能夠進行實訓練習，在實訓操作中又沒有鞏固理論知識的空間，汽車技術服務與營銷專業對學生的綜合能力提出了很高的要求，學習內容復雜多樣，理論與實踐的分離讓學生不能夠及時鞏固知識、鍛煉技能。因此，學生在學習過程中會出現理論與操作脫節的現象，大大降低學生的學習效率，也讓學生的理論跟不上實踐操作，操作又缺乏扎實的理論基礎，造成學生的專業能力匱乏。而理實一體化教學模式是針對當前汽車技術服務與營銷專業的教學現狀所提出的改善策略，對該專業的教學進行有計劃的整改，讓學校的教學更加符合人才市場的需要，讓學生能夠在企業中立足，推動汽車行業的發展，因此理實一體化要求理論課程與操作練習有機統一起來，讓教學課堂更加集中，提高學生的學習效率，有計劃地幫助學生逐步貼近市場需要。

二、有序進行一體化，培養專業技能

理實一體化教學模式是將教學過程的方方面面都進行有機統一，實現學生理論學習和實訓操作的無縫銜接，讓學生能夠扎實掌握專業技能。

首先，理實一體化教學模式是將理論課堂與實訓課堂統一起來，那么教師的一體化也成為必然趨勢。在傳統教學課堂中，學生的理論課程教師和實訓指導教師不是同一個人，教師的不同導致學生學習進度的不同，教師的教學風格也不同，對教材和市場的解讀也有偏差，因此在教學時學生所接受的教育也就有所區別，這也就讓學生理論知識與操作練習存在一定程度的差異，學生無法將二者統一起來，所以引進“雙師型”人才，讓教師不僅能夠對學生進行理論課程的教學，而且能夠對學生的實訓練習進行專業的指導。教師的理論基礎、表達能力、實踐能力、實踐經驗缺一不可，教師的一體化能夠讓學生接受更加統一的教育，是實現理實一體化的重要條件。

其次，教師的一體化也促進了教學內容的一體化，如果只是用同一個教師進行不同課程的教學，不將教學內容進行整合，那么理實一體化也就難以實現，所以立足于人才市場的需求，對教材進行深入解讀，將教材中的理論知識與實訓內容進行統一，做到即講即練，讓學生通過直觀的操作深化對理論知識的理解，避免死記硬背卻無法理解知識的情況出現，讓學生每一步的學習都建立在理解的基礎上，再通過不斷的練習一步一步地實現專業技能的提高。

最后，要實現教學內容的一體化，做到即講即練，就必須實現教學場地的一體化，汽車技術服務與營銷專業的實訓練習是需要一定設備的，普通的教學課堂無法滿足這一要求，而實訓中心也沒有能夠進行理論教學的場地，所以也就不能夠進行理論與實踐的一體化，這也就要求建立汽車技術服務與營銷專業的教學中心，既能夠滿足理論教學的需要，又能夠進行實訓教學，讓教學課堂真正集中起來，實現理實一體化。

三、善于利用資源，提高教學質量

汽車技術服務與營銷專業的實訓需要一定的器材設備，多次的訓練難免會造成教學資源的浪費，所以教師要善于利用教學資源，豐富理實一體化的教學模式。比如教師可以利用多媒體設備，在介紹汽車部件時運用3D圖像讓學生能夠有一個動態的、直觀的了解，在進行教學演示時也可以通過相應的軟件模擬操作過程，學生在沒有進行真實操作之前，教師可以利用仿真技術，讓學生進行操作練習，熟悉操作流程，再進行實際操作，這樣既能夠降低操作風險，又能夠讓學生在操作的過程中做到心里有數，仿真軟件畢竟和現實是有一定差距的，其應用只是為了讓學生熟悉流程，了解基本的操作，不能夠完全替代實際操作，要讓學生明確模擬的操作并不完全代表實際操作的情況，當出現問題時鼓勵學生積極思考、沉著應對，通過意外問題的產生鍛煉學生的應對能力，提升學生的操作技能，讓學生能夠熟練運用所學知識去解決問題。