基于“互聯網+”視野下的管理學課程多元化實踐教學模式的顛覆式創新探討

廖新琳

[摘 要] 伴隨著互聯網的不斷發展，在“互聯網+”的時代大背景下，翻轉課堂已經成為教學課堂上頻繁應用且效果突出的教學模式之一，而在各大高校的管理學教學中，其理論知識與實踐操作的結合性特征更適用“互聯網+”多元教學模式。結合多年的教學實踐，探討“互聯網+”視野下管理學課程多元化實踐教學模式的顛覆式創新應用，以供參考。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；管理學課程；多元化教學；顛覆創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0094-01

在互聯網發展的時代背景下，高校管理學課程要實現多元化且顛覆式的創新發展，就必須將理論知識與實踐知識整合統一，堅持以培養學生的素質教育及學習能力為根本，豐富教學手段，創新教學模式，這樣才能取得高效的教學成果。但不可否認，在當前的“互聯網+”背景下存在不少教學問題。

一、管理學教學存在的問題

（一）互聯網教學方法單一，實踐環節嚴重缺乏

在注重“理論+實踐”的管理學課程中，很多教師授課的方式過于單一，更多的是采用“理論+事例”的方式進行闡述，嚴重忽略重要的實踐環節，導致學生失去大量的親自操作機會，久而久之學生很容易養成被動學習的習慣，不但不能調動學生學習管理學知識的積極性，還影響學生實踐能力的提升。

（二）教學方法與內容沒能與實際結合，缺乏實用性

在現今的管理學教學課堂上，不少教師僅僅依附教材展開教學，與實際的崗位相脫離，不具備較高的實用性，再加上受到經費、場地等客觀條件的限制，學生沒有管理學實驗實訓基地深化學習，也就與專業要求的技術應用能力培養以及學生自身的綜合能力培養標準不符[1]。

（三）教師對專業教學的深度探究不足

很多教師沒能充分發揮“互聯網+”技術的應用價值，在應用的過程中不注重實踐教學，或是注重表面化的借鑒學習，沒能深層次展開顛覆式改革，實踐開展的深度與廣度不夠，學生也難以通過實踐操作更深入全面地掌握管理學課本上的各種理論知識，也與其今后社會崗位技能的培養目標相背離。

二、“互聯網+”視野下管理學課程多元化實踐教學顛覆式創新應用

（一）以驅動性任務作為導向，展開理論實踐融合的教學

在教學過程中，教師可以緊密聯系不同學生職業崗位選擇的不同，根據內容的難易程度分配相關的實踐任務，盡可能將任務的布置與社會崗位對學生的要求相契合，確保任務情景設置與學生社會能力需求相符，建立模塊化的教學體系，要求學生在親身做的實踐中突出崗位職業要求能力的培訓[2]。在這樣的任務趨勢下，學生往往能通過情境展現實踐操作的過程，而這個過程則會根據學生自身專業知識的牢固程度、學習經驗、思維方式的不同而出現各種問題，那么教師就要及時進行引導并啟發學生善于從中總結。從理論到實踐的進化，就是思考、探索、操作、總結的升華，學生真正體現了學習主體的地位與價值，實現了管理學的顛覆式教育，更能提升學生的學習能力。

（二）以發展學生的個性為根本，鼓勵學生進行創新實踐

管理學注重理論與實踐相結合，那么教師就要協調課外實踐與課內實踐的比例，從中找出有助于培養學生自主創新精神的實踐方法，盡可能減少管理學理論上的單調重復講述，要求學生在驗證和演示的過程中強化對理論的理解，最終提高實踐能力。結合管理學本身的特性，其主要以市場為導向，非常注重學生職業素養和職業能力的塑造，那么在多樣化的教學方法選擇中，教師則可以將角色扮演法、企業觀摩法、暗示教學法、設置情境法、CBS教學法以及PBL教學法進行融合，讓學生在多樣化教學手段的應用中找到適合自己個性化的學習模式，不斷提高個性發展能力，用以激發創新意識，逐漸培養創業的能力。

（三）結合教育實訓與創業就業，進行實習與就業的實踐

這就要求教師在管理學教學過程中通過學校與各大市場、企業之間的聯系，積極為學生創建校外的實踐基地，在發展學校教育的同時積極推動專業化產業的發展，實現產、學、研的基地建設。此外，還可以吸引更多小型的企事業單位加入，共同促進實習隊伍的壯大，并促進社會市場下管理專業的規模性發展，為管理學專業的學生提供更廣闊的發展平臺，提供更多的實習鍛造機會。

（四）積極推行競賽促學習的方式，激發學生專業學習動力

學生將面臨的是殘酷的社會競爭，那么在重要的高校學習階段就必須營造激烈緊張的競爭氛圍，其中技能競賽就是學生知識內化與技能外顯最佳的結合轉化方式，能夠直接檢驗學生知識技能的掌握情況，同時提高學生的競爭意識和競爭力。學校教師要積極推動技能競賽的系統化發展，強化學生學習主動性，推動管理專業化，實現“教、學、做一體化”的目標，進一步促進教學模式應用的多樣性。

綜上所述，當前的管理學課程教學還存在諸多問題，專業教師必須在自身加強對“互聯網+”背景的認識下為學生創造更好的學習機會，加強實踐環節的學習力度，充分借助網絡優勢進行教學模式的多樣化創新，全面促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]劉曼，劉曉敏.基于參與式教學模式的管理學課程建設探討[J].黑龍江教育學院學報，2014，33（2）：44-48.

[2]李慧.管理學課程多元化教學模式的改革與創新[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2014，14（3）：118-119.