依托專業優勢，創新開展職業學校青少年科技教育

周榮山

[摘 要] 職業學校開展青少年科技教育具有中小學不具備的專業優勢，其擁有資源豐富的專業實驗實訓場地、專業技術師資以及大量的科研項目，但如何在職業學校開展青少年科技教育實踐，值得去探討研究。根據學校近年來在青少年科技教育方面的實踐，對職業學校專業建設與青少年科技教育的有機互動進行了詮釋。

[關 鍵 詞] 職業學校；青少年科技教育；專業優勢

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0087-01

當前，國家把職業教育提到了一個前所未有的高度，我國領導人對推進職業教育現代化座談會作出重要批示強調，切實把職業教育擺在更加突出的位置。如何借助職業學校的專業優勢來發展青少年科技教育，又以青少年科技教育來扭轉人們對職業學校的偏見，這是值得職業學校青少年科技教育工作者探究的問題。

一、職業學校開展青少年科技教育的優勢

（一）實驗實訓場地資源充足

職業學校以職業為導向，強調學生動手能力的培養，學生不僅能夠利用課堂進行專業學習，還能通過實驗室、實訓室來進行實踐學習。職業學校擁有大量的實驗室、實訓室，這為科教教育的開展提供重要的基礎保障。以我校地質工程系為例，工程地質勘查實訓場、土工分析實驗室、珠寶實訓場、地址科普博物館，以及校外的實訓場地，如安徽巢湖地質實習基地、三峽秭歸實習基地，這些實驗實訓場地可以讓學生通過現場觀察、實踐來了解有關地質的科技知識。

（二）完備的專業師資隊伍

職業學校往往擁有多個系部，系部內包含多個專業，各專業所引進的教師均為各自專業的專業人才與高層次人才，他們相互溝通交流，創作出大量的創新作品。如我校電子工程系包含了電氣自動化技術專業和應用電子技術專業，兩個專業的教師通過配合，帶領學生先后為多家企業研發出大量的電子電氣設備，取得了良好的社會效益。

（三）科研項目資源豐富

職業學校的師生參與了大量的科研項目，師生在參與科研項目過程中，不斷提升自身的科技創新能力。以我校師生參加江蘇省職教創新大賽為例，我校的獲獎作品，如學生宿舍安全用電監控系統、野外施工安全健康監測報警儀均是師生利用業余時間研究出來的創新作品，絕大部分作品已申請國家專利，個別作品在省賽展示現場被企業買斷專利。因此，職業學校學生的創新能力已經成為不容小覷的一支創新隊伍。

二、依托職業學校的專業優勢，創新開展科技教育實踐

（一）依托青少年科技教育平臺，利用自身專業優勢，構建校級科技教育團隊

為實施“科教興國”戰略，國家將青少年科技教育作為其中一項重要的工作，在中國科協內部組建了中國青少年科技輔導中心，各省科協組建了省級青少年科技教育中心，為學生參加青少年科技創新活動搭建了平臺。職業學校需利用自身的專業的優勢，組建各類科技創新團隊參加各級各類的科技競賽活動，激發學生對本專業的學習的興趣，提高學生科技創新的實踐能力。近年來，我校在信息工程系組建了科普影像團隊，利用動畫專業的專業優勢進行科普影像創作，團隊作品連續3年榮獲全國科學影像節一等獎；電子工程系組建了電子技師競賽團隊，該團隊連續5年參加江蘇省青少年科技競賽系列活動，榮獲團體一等

獎1次，團體二等獎2次。基于兩個系部利用自身專業優勢組建科技團隊的成功案例，地質工程系和建筑工程系也分別組建地

質調查科普團隊和建筑模型科技團隊。

（二）結合專業發展要求，建設科技場館，推進科普基地的示范輻射作用

國外的科技場館，在展覽形式及內容上不斷求新，動手型展覽已成為世界各國科技場館辦展的主導形式，波士頓科學館開辦的“研究！請君自己觀察”展就是其中的典型例子。職業學校在專業建設方面很重視實驗實訓場地的建設，這有利于讓學生“做中學”“干中做”，強化學生的動手實踐能力，這一點正應了國外科技場館的作用，也是中小學所不能達到的短板之處。那么，職業學校的實驗實訓場地也可以申請為省級科普教育基地，面向大眾開放，輻射周邊的中小學。近年來，我校地質科普實訓基地和職業安全健康教育實訓基地先后申請成為省級科普教育基地，面向社會開放，服務了周邊多個中小學、社區。

（三）結合自身專業優勢，助力中小學校青少年科技教育，扭轉學生對職業學校的偏見

職業學校擁有大量的專業課程師資，這些教師在自身專業領域都擁有一定的探究能力，因此，職業學校可以搭建與中小學的科技教育交流平臺，將職業學校的科技競賽作品送入中小學，讓主創學生為中小學生展示、分析，這樣既可以開闊中小學學生的眼界，又可以提高學生的理解能力、學習能力。現如今，很多家長和學生對職業學校有偏見。因此，借以送科技進中小學的機會，逐步改變學生對職業學校的偏見。鑒于我校在科技教育方面的成果，自2016年起，我校先后受到無錫官林中學、宿遷明德學校的邀請，多位科技輔導教師成為它們的外聘科技輔導教師。

參考文獻：

[1]王艷麗.從德國職業教育與青少年科技教育的有機互動中得到啟示[J].中國成人教育，2015（10）：117-119.

[2]楊英.借鑒國外科技教育經驗發展青少年科普事業[J].科技通報，2009，25（4）：534-540.