韓國文學史及文學作品賞析課的教學方式模式研究

崔慶玉

[摘 要] 由于韓國文學史有它的特殊性，韓國語教育中文學史及文學作品賞析課程與其他語言作品鑒賞課不同，可參考的范圍較小。基于以上認識，通過對韓國語教育中文學作品課的教學方式問題進行分析，重點對設置豐富多彩的教學內容、通過故事情節掌握生詞語法、增設完成對話環節等方面對韓國語教育中文學史及文學作品賞析課的教學方式進行了探討，以供參考。

[關 鍵 詞] 韓國文學史；文學作品課；韓國語對話環節

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0082-01

隨著我國高校的韓國語專業與選修課程的增多，韓國語的教學方法也得到了廣泛關注。韓國文學作品作為了解韓國文化與韓語的窗口，在各個高校有一定的開設。但現階段的韓國語作品課還存在諸多問題，如韓國文學史及文學作品賞析以其特殊性給教學方法提出了更高的要求，教師的授課方法與傳統模式

相比并無創新等。因此，對韓國語教育中文學史及文學作品賞析課的教學方式模式的研究，為豐富韓國語文學作品課課堂，幫助學生掌握韓語語境和韓國文化有重要意義。

一、韓國文學史及文學作品賞析課的教學方式問題

現階段韓國語文學作品課教學方式主要存在以下兩方面問題：（1）教材比較偏向適合高級韓語學習者的學習內容，文學史概況的書要求學生具有非常高的韓語掌握能力。授課以教授學習者單詞語法為主，對文化背景與文學作品中隱含思想的教學并不注重。（2）教學環節通常采用句子翻譯、生詞講解的方式，教學模式單一，且不針對本國學生學習特點進行教學[1]。

二、韓國文學史及文學作品賞析課的教學方式

（一）設置豐富多彩的教學內容

針對韓國語教育中文學作品課教學方式的問題，教師應從

教學內容的選擇上進行改變。（1）在選定標準方面，要保證內容

的實用性、綜合性與適宜性。這樣，韓語課中的文學作品才可以

達到讓學生掌握韓語的目標。（2）在文學作品選擇種類的問題上，在選擇文學作品的同時，為保證學生的學習興趣，教師也可以選取內涵較為豐富的傳說、寓言類故事，故事可涉及親情、友情、愛情、誠實、守信等諸多方面。這樣學生就可以在了解韓語與韓國文化的同時，樹立良好的人生觀與價值觀。（3）積極利用相似文

化輔助理解。在學習其他國家的文化時，教師經常采用的一種形式為學習遷移法，即學生由于對自己國家的文化有較深的了解，教師對韓國與中國故事相似的故事進行講解，加深了學生對韓國語課程的掌握。（4）教師在選擇教學內容時，要根據學生的實際情況進行定位：如果是韓國語專業的學生，教師就要選擇與本年級相適應的故事作為講解內容；如果是通識課程的學生，教師就需要選擇一些通俗易懂的內容，以方便學生對韓國語文化的理解。

如我國有牛郎織女、寶蓮燈等關于“仙女”與“升天”類的傳說，而韓國也有《仙女與樵夫》這樣的故事。教師通過選擇這樣的故事，讓學生在學習時，由于故事的“可猜到”特征，更加充滿信心地進行學習。《仙女與樵夫》故事的基本內容如下：樵夫救了一頭小鹿，小鹿為報答樵夫的恩情，告訴樵夫迎娶仙女的方法。仙女嫁給了樵夫，但樵夫打破規則給了仙女飛天衣，因此仙女離開了樵夫。由于中國也有很多類似的傳說，因此學生在理解此類故事時，較為簡單，且由于樵夫打破規則最終導致了不好的結局，也向學生傳遞了一定的價值觀。

（二）通過故事情節掌握學習內容

教師在進行韓國語的單詞和語法的講解時，通過文學作品語境進行教學是非常有效的方法。這和我們背課文的目的有些相似，學生在背課文時，記住的不僅僅是課文本身，而是在某種情景下，用一些單詞可以充分表達作者的意思；或在作者想要表達某種意思時，可用這種語法等。同樣的，韓語教師在進行文學作品課的韓國語教學時，應以閱讀理解為關鍵點，實現對韓國語言與背景文化的教育工作。

在閱讀中教授韓國語單詞和語法是一種有效的教學方式，特別是一些韓語中的疊詞，在韓語中級高級考試中較為常見，但學生通過死記硬背難以記住如此多的疊詞，如到處、彎彎曲曲、自言自語等疊詞記憶起來較為困難，還容易弄混。因此教師可選用有這些疊詞的文學作品進行教學，或將作品中加入這些單詞，幫助學生理解。如果說“彎彎曲曲”這個疊詞很難記住，那么“樵夫回家的路是彎彎曲曲的”就很好理解了。比如，韓國語中分享這個詞，學生可能在進行課程學習時先學到“分”這個單詞，因此在說“分享經驗”時，常常使用不地道的韓語，但實際上，韓國人在表達“分享”時，更常用“共有”代替“分享”的含義，學生通過學習文學作品課程，可以對韓國人的單詞使用習慣進行了解，幫助學生進行語言的活用[2]。

此外，為提高學生對課文的掌握，教師可在文學作品課中要求學生完成對話，以便將文學作品中較為晦澀的書面語轉化為可以在日常生活中使用的常用語。教師可采取多種方式幫助學生完成此環節，讓學生從被動學習變為主動學習，增強學生學習的積極性。

綜上所述，教師通過科學使用教材，并讓學生從故事情節中掌握韓國語用詞等方法，可有效提高韓國語教學水平。通過分析可知，教師改善韓國語文學作品課的教學方式，對學生活用地道韓語，提升學生學習主動性，幫助學生掌握韓語語境和韓國文化有重要意義。因此，韓國語教師應采取以上辦法，完善教學方式。

參考文獻：

[1]徐珊珊.韓國語教育中文學作品課教學研究[J].戲劇之家，2015（9）：210-211.

[2]游樂.韓國語教育中，文學教育方法的過去和現在[J].中華少年，2015（16）：147.