立足校情，走適合校情發展之路

黃佳怡

[摘 要] 校情研究對高職院校的發展有著重要的作用，校史、校情在當代培養大學生各方面發展有著不可磨滅的作用。通過這個出發點，著重探討了校情的載體作用，并以此為契機進一步揭示了校情對學生責任意識的培養作用，最終要以切合自身的方式走適合校情發展之道。

[關 鍵 詞] 校情研究；高職院校；責任意識

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0070-01

一、學校概況

江蘇信息職業技術學院，前身是國家級中專—無線電工業學校（創建于1953年）和國家級職教中心無錫市錫山職教中心（創建于1997年）。

（一）學校校訓：養正修能

“養正”出自《易·蒙》：“蒙以養正，圣功也。”意為：養天地之正氣。《孟子·梁惠王上》：“吾善養吾浩然之氣”“況浩然者乃天地之正氣也”。人，首先要有高尚的道德，其次才會有高尚的人格；首先有高尚的人格，才會有高尚的人生。

“修能”出自《離騷》：“紛吾既有此內美兮，又重之以修能”。

“養正修能”意為“養天地之正氣，修經世之萬能”，體現了高校培養學生的根本目標，展現了江蘇信息職業技術學院的辦學

理念及學校整體的價值追求。

（二）學校校風：立德樹人

“立德”出自《左傳》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂三不朽”。“樹人”則出自《管子》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”“立德樹人”的校風，與“養正修能”的校訓一脈相通。

（三）學校學風：求真創新

“求真”即為“求是”。“創新”出自《大學》：“茍日新，日日新，又日新”。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有創新思維，一刻也不能停止各種創新。作為學生，同樣需要多學習，多思考，不斷發現問題，解決問題。“求真創新”是整個學院多年積累的文化底蘊的表現。

（四）學校教風：德能兼備

《大學》中提到：“大學之道，在明德，在親民，在止于至善。”因此，“德”是從人到人才的必要的修煉。“能”出自《離騷》：“紛吾既有此內美兮，又重之以修能”。作為教師，要為學生提供豐富的知識，知道他們的需求，不僅自己要有德行，同時要有與之匹配的能力。

（五）工作作風：敬業尚實

“敬業”出自《禮記·學記》：“敬業樂群”。“敬業”是一個人對自己所從事的工作的一種態度，嚴格遵守職業道德的工作態度。“尚實”出自三國曹丕《典論·論文》：“奏議宜雅，書論宜理，銘誄尚實，詩賦欲麗”。“尚實”就是指做人要簡單樸實，不張揚，不虛偽。

二、校情充當載體的體現

（一）環境文化載體

校情承載著一個學校發展的歷史，承載著環境與精神雙重的文化載體。各個學校的最大不同就在于他們不同的環境以及精神文化。其中包括校風、校訓、教風、學風，以上均為學校精神文化的展現，包含著學校所秉承的觀念，同時也對師生的道德準則和三觀產生廣泛影響，并且承載著高校獨特的環境與精神文化風貌。

（二）文教活動載體

校情不僅作為承載環境與精神文化的載體，與此同時，亦能通過獨特的教育形式，讓學生在娛樂活動中學習知識，同時潛移默化地打動學生的道德情感，對學生三觀的形成亦有幫助。

作為文化活動的主要活動，開幕式以及畢業典禮等活動突出了學校的主題，讓學生更深入地了解學校的發展過程，產生一種認同感和歸屬感，可以傳達精神文化，尊重價值觀念。鼓勵學生堅持夢想，堅定信念，激發學術熱情，培養他們的創新思想，提高校園精神，增強自己的情感。

學生入學后首先要接受入學教育，這是了解校情最有效便捷的方式。入學教育不僅引導學生學習校史文化，還包括對學校相關規章制度的了解，以上這些能夠使學生迅速融入校園，同時初步了解學校文化與精神。以此為基，逐步開展學生工作，才能達到更好的效果。

三、校情推動學生責任意識的形成

古人云：“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可知得失。”不管是最早的辦學思路以及治學方案，還是其后不斷發展的精神文化，都傳承至今并助推學生責任意識的培養。

（一）促進學生對學校的認同

學生是否對學校有所認同，既直接影響了學習的動力，同時也能對學校的文化精神產生影響。校情再現了學校的發展歷程，記載了先輩們的艱辛歷史。通過校情的感染，能夠使學生產生認同感和歸屬感。

（二）幫助學生形成社會責任意識

大學校園曾經在傳播新文化以及人文精神的同時，又時刻

關心國家興亡、民族盛衰之事。學生是國家的未來的脊梁，在做到精于學業的同時，努力幫助他們形成社會責任意識，讓他們在走上工作崗位之后為國為民奉獻一份自己的力量，這就是學校成功教育的一個重要體現方面。以校史震撼心靈，以校情讓人明理，根據我校自身情況，走適合自身發展道路的校情教育，是我校的當務之急，通過本校校情教育激勵他們樹立正確的三觀，更好地提升自身能力，成為社會的有用之才。

參考文獻：

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