物流管理專業“3平臺+3模塊”課程體系構建探索①

翟敏

[摘 要] 隨著物流產業的不斷發展，出現了大批具有新技術特點的物流崗位。為滿足新型物流崗位對高素質技術技能人才的要求，培養學生的可持續發展能力，探索構建物流管理專業“3平臺+3模塊”的課程體系，有利于學生的可持續發展、有利于培養專業交叉的復合型人才、有利于專業群教學資源共享。

[關 鍵 詞] 課程體系；“3平臺+3模塊”；物流管理

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0066-01

一、引言

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中明確提出，建立健全課程銜接體系，在培養目標、專業設置、教學過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。在此背景下，探索構建以服務區域經濟為出發點的、以能力為本位的、基于崗位需求的、注重職業素養養成的物流管理專業“3平臺+3模塊”的課程體系，這種課程體系構建形式，既解決了物流管理專業核心課程設置的共性問題，實現高職物流人才的“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”培養，又能根據區域行業發展動態調整人才培養方向，體現各高職院校物流人才培養的特色，從而滿足區域物流行業的人力資源需求。

二、物流管理專業“3平臺+3模塊”課程體系構建思路

“3平臺”為公共基礎平臺、專業通用平臺和專業核心平臺。公共基礎平臺是為提高全體學生的道德素質、身體素質，掌握基本知識與培養基本能力而設置的通識教育課程。包括兩課、職業語、數、英、體育等。專業通用平臺主要指面向專業群開設的專業通用課程，以培養學生掌握專業基本理論知識、具備專業基本技能及一定的可持續發展能力為目標。專業核心平臺主要指根據專業面向的主要崗位核心能力培養所必需的關鍵課程，是學生達到“熟崗”的重要保障。

“3模塊”指選修模塊、創新創業模塊和拓展模塊。選修模塊主要是公共選修課程。公共選修課程是根據學生個性化發展要求和綜合素質教育需要而設置的課程。創新創業模塊強化對學生的創業意識和創新能力的培養，學生以參加創新創業培訓、畢業設計、項目研究、獲取成果或專利、創業孵化和發表論文等形式完成學分修習。拓展模塊從社會需求和學生個性發展出發，充分尊重學生在個性、興趣、能力、特長等方面的差異，使學生綜合素質得到較高的提升，包括職業核心能力課程、第二課堂和技能大賽專項三類課程。

三、物流管理專業“3平臺+3模塊”課程體系具體實施過程

以“3平臺+3模塊”課程體系為載體，分四個階段完成物流管理高職人才的培養。

（一）職業基礎能力和素養的形成階段

由第一、第二兩個學期構成的職業基礎能力和素養的形成階段，以公共基礎平臺、專業通用平臺為支撐，提高學生的職業基本技能和素養，促進學生對物流崗位的認知，確定自己的職業方向；通過物流認知實訓，讓學生了解物流企業的生產流程和經濟業務。本階段重點培養初步的職業技能，形成職業意識。

（二）崗位技能培養階段

由第二、三、四三個學期構成的崗位技能培養階段，以專業核心平臺課程為學習基礎，是職業核心能力形成的重點階段。本階段主要包括倉儲管理實務、運輸管理實務等專業技能課程的學習，重點培養學生的專業崗位技能，是在基礎技能上的升華。

（三）專項技能強化階段

由第五學期構成的專項技能強化階段，是增強綜合處置能力的階段。對應選修模塊的物流系統規劃設計、國際物流實務等綜合專業技能課程設置，培養學生專業方向技能。

（四）綜合素質和應用能力形成階段

由第六學期構成的綜合素質和應用能力形成階段，利用企

業真實生產環境和企業文化培養學生的職業素質和實際工作的能力，實現學業與就業的無縫對接。開設創新創業模塊課程，以項目立項、獲取成果或專利、創業孵化和發表論文等形式完成學分修習。

四、物流管理專業“3平臺+3模塊”課程體系實施的效果

通過實施“3平臺+3模塊”課程體系，能使高職物流管理專業設置得以動態調整，使高職物流管理專業人才培養兼具穩定

性和靈活性；有利于專業群優質教學資源共享；有利于提高物流管理專業人才培養的質量。

參考文獻：

[1]賈讓成.論基于“平臺+模塊”課程結構體系的人才培養模式的有效性[J].高等理科教育，2005（6）：103-106.

[2]胡洋，儀玉麗.對接產業集群的高職物流管理專業核心課程體系構建[J].教育教學論壇，2015（6）：219-220.

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