基于OBE模式的高職院校經(jīng)貿類專業(yè)實踐課程教學改革①

徐波

[摘 要] Outcomes-based Education（成果導向）教學模式是以學生最終學習成果為導向進行課程設計和組織教學活動。OBE教學模式對提升我國高職院校人才培養(yǎng)質量具有非常顯著的作用，在國內外已得到較為廣泛的應用。《網(wǎng)絡營銷實訓》課程是電子商務專業(yè)重要的實訓課程，目前在教學過程中出現(xiàn)了教學與實際崗位能力要求脫節(jié)的問題，因此，江蘇食品藥品職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)引入了OBE教學模式，逐步探索《網(wǎng)絡營銷實訓》課程的教學改革。

[關 鍵 詞] OBE模式；網(wǎng)絡營銷實訓；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0056-02

OBE（全稱：Outcomes Based Education，翻譯為成果導向型教育）模式最先產(chǎn)生于澳大利亞、美國的基礎教育改革，20世紀80年代到90年代早期，OBE教學模式在西方教育界是一個十分流行的名詞。OBE模式核心就是要樹立一個明確的學習成果預期，梳理出學生應具備的核心能力以及具體的能力指標，構建合理的課程體系，并且還要設計好教學目標。成果預期描述的各種能力必須是明確具體的，而且是可衡量的。學習產(chǎn)出（成果）是OBE教學模式的終點，也是它的起點，通過合理的課程體系培養(yǎng)學生的能力，學生的能力結構間接反映了學生的學習產(chǎn)出，OBE教學模式特別重視學生學習的成果，所以老師要根據(jù)不同學生的特點制訂不同的教學方法，OBE教學模式下，學生的評價方式與傳統(tǒng)的評價方式不同，傳統(tǒng)的學習評價方式強調學生之間的比較評價，而在OBE教學模式下評價強調學生的學習成果比較，更加合理，也更容易讓學生接受。

《網(wǎng)絡營銷實訓》課程是電子商務專業(yè)重要的實訓課程之一，是迎合當今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展而設立的實訓課程，學生通過學習可以全面系統(tǒng)地了解網(wǎng)絡營銷的一般流程以及各個環(huán)節(jié)所涉及的知識，掌握網(wǎng)絡營銷在一般企業(yè)管理實踐過程中實際運作的基本技能，從而使學生具備從事網(wǎng)絡營銷崗位的基本職業(yè)能力。

一、現(xiàn)階段《網(wǎng)絡營銷實訓》課程教學普遍存在的問題

以江蘇食品藥品職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)開設的《網(wǎng)絡營銷實訓》為例，目前該課程的教學采用任務驅動下的項目化教學，在教學過程中主要體現(xiàn)出以下問題：

（一）教學過程重“營銷”，輕“網(wǎng)絡”

《網(wǎng)絡營銷實訓》主要是經(jīng)管類專業(yè)開設的，教學內容大多是按市場營銷或者電子商務課程的知識體系安排實驗、實訓，忽視了學生網(wǎng)頁設計能力和編程技能的訓練，《網(wǎng)絡營銷實訓》實質上只能成為《市場營銷概論》和《電子商務概論》課程理論知識的延續(xù)。因此，學生在實訓過程只是獲得了理論知識的強化，課程設計與企業(yè)需求脫節(jié)，最終導致學生的學習成果與實際企業(yè)的崗位能力技能要求脫離。

（二）實訓過程無法展現(xiàn)真實的企業(yè)環(huán)境

江蘇食品藥品職業(yè)技術學院《網(wǎng)絡營銷實訓》課程一般都在校內完成，主要通過在機房操作軟件公司開發(fā)的網(wǎng)絡營銷仿真軟件進行實訓，仿真軟件缺乏真實工作環(huán)境的模擬，對提高學生網(wǎng)絡營銷實戰(zhàn)能力作用不大。另外，實驗實訓場地緊張，再除去日常的維護、實訓準備時間，學生真正的實訓時間很少，以計算機為主的實驗實訓已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡營銷實訓課程的要求。

（三）實訓考核方式單一

《網(wǎng)絡營銷實訓》的考核主要是以系統(tǒng)評分或實訓報告成績的評分為主。學生僅僅是按照老師事先安排好的實驗步驟完成實訓步驟即可獲得相應的分數(shù)，例如，學生先扮演消費者模擬前臺購物，然后再模擬店主推銷、出售商品，然后根據(jù)各個環(huán)節(jié)的操作正確率獲得相應的分數(shù)，這種評價方式忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)。

二、基于OBE模式的高職院校《網(wǎng)絡營銷實訓》教學改革探索

針對現(xiàn)階段《網(wǎng)絡營銷實訓》課程存在的問題，江蘇食品藥品職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)引入了OBE教學模式。高職教育是以傳授技能為主、理論為輔。最近，各高職院校普遍進行了教學改革，高職教育教學改革的重點就是要面向市場、面向工作崗位，根據(jù)工作崗位要求培養(yǎng)學生，OBE教學模式恰好與高職教學改革的方向相一致。

（一）分析實際企業(yè)崗位職業(yè)能力，確定課程教學內容

電子商務專業(yè)崗位職業(yè)能力的調研選擇了中國電子商務研究中心、智聯(lián)招聘、58同城等網(wǎng)站進行資料的搜索，閱讀與整理，并收集了淮安市各高校2017屆人才招聘會的相關信息與資料，選擇了20家招聘江蘇食品藥品職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)為調查對象，通過問卷、訪談和電話的方式進行調研。通過調研對電子商務類崗位的職業(yè)能力需求統(tǒng)計。

（二）根據(jù)電子商務專業(yè)崗位職業(yè)能力要求確立教學目標，逆向設計課程體系

OBE教學模式下，根據(jù)社會、各類企業(yè)對于崗位的要求制定最終的學習目標（學習成果）。所以，OBE教學模式顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，OBE教學模式是在確定最終的學習成果和學生所應具備的崗位職業(yè)能力基礎上進行的課程體系設計，即逆向設計。電子商務專業(yè)崗位職業(yè)能力要求，將《網(wǎng)絡營銷實訓》課程教學內容安排如下（見表2）：

（三）采用現(xiàn)代教學模式和教學方法

《網(wǎng)絡營銷實訓》課程的教學應逐漸改變“以系統(tǒng)知識傳授為核心、以教材為中心”的傳統(tǒng)教學模式，不斷完善“以學生為中心、以教師為主導”，融課堂教學、技能實驗與社會實踐為一體的能力、知識、職業(yè)型教學新模式，將創(chuàng)新教育滲透于整個教學過程的各個環(huán)節(jié)。《網(wǎng)絡營銷實訓》課程在教學過程中要結合企業(yè)真實案例，給學生進行適當分組，模擬不同的崗位，通過學生之間的分工與協(xié)作來共同完成相應的實訓項目，并最終掌握電子商務專業(yè)相關崗位要求的職業(yè)能力。

三、總結

OBE教學模式是一種全新的教育教學模式，基于OBE模式的《網(wǎng)絡營銷實訓》課程教學改革將教學目標回歸到社會、企業(yè)的需求，將學習的主角歸還給學生，提高了學生的學習興趣，在今后的教學中，任課教師需要在教學中不斷積累，更好地完善教學。

參考文獻：

[1]李志義，朱泓，劉志軍，等.用成果導向教育理念引導高等工程教育教學改革[J].高等工程教育研究，2014（2）：29-34.

[2]陳理.基于信息技術環(huán)境下的PBL成人教育教學模式設計[J].四川教育學院學報，2007（4）：85-87.