淺談微課在高校航空英語中的應用①

丁蕾

[摘 要] 微課是高校課堂教學外的有力補充部分，從教學效果上來說，微課在一些教學難點和重點方面比課堂教學更能吸引學生注意力，達到良好的教學效果，它對高校航空英語專業的學習同樣具有積極的促進意義，將圍繞微課在高校航空英語中的應用展開論述。

[關 鍵 詞] 微課；高校；航空英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0052-01

隨著我國航空技術的快速發展，更多的學生選擇報考高校

的航空專業，英語是航空專業無法回避的“話題”，它是高校航空專業的重點科目，也是難點科目，學好英語已經成為是否具備航空專業素養的必備考察項目之一，所以高校要充分重視航空英語，調動一切資源，選擇適應時代發展需求的、學生喜聞樂的教學方式，讓學生完整地掌握英語知識和技能，微課就是很好的教學方式。

一、微課的概念和特點

微課的誕生與互聯網并沒有直接的關系，它是美國學者在九十年代為了便于教學，而自主研發誕生，當時他只錄制了不到十分鐘的教學視頻，卻引起激烈的反響。近年來，隨著信息技術的高速發展，微課的技術更加成熟，它已經不再局限于視頻本身了，而是集合錄制、后期處理等技術于一體的綜合性科學教學手段。概括來說，微課就是運用信息技術，把教師依據一定教學目標進行的課堂教學過程完整的記錄下來，最終變成數字化教學資源，呈現在各種載體之上。

微課比起傳統課堂教學，擁有其“別具一格”的特點，具體包括：主講人的講授性、流媒體的播放性、教師時間較短、教學內容較少、資源容量較少、教學設計精致、教學案例典型且經典、學習自主性高、配套相關材料、制作門檻較低、可專業化也可草根化。

二、高校航空專業學生在英語學習中存在的問題

高校航空專業學生都把學習重點放在航空專業知識和技能上來，比起枯燥的英語教學來說，他們對飛機的操作和運行更加感興趣。盡管他們明確航空英語學習的重要性，可是在學習過程中仍然無法對理論知識產生興趣，長期處于“被動學習”的狀態之中。對此，高校應該適度地引入微課教學，激發學生的學習興趣，通過微課教學把航空英語學習中的重點和難點形象化和具體化，加深學生對知識的認識和理解。

三、微課在航空英語學習中的優勢

（一）教學內容明確

微課教學目的性強，通常圍繞一個教學目標，設置一個主題，圍繞主題按照學生的認知規律，循序漸進地講授航空英語的相關知識。

（二）教學時間短

微課的特點集中表現在“微”之上，由于時間上的有限性，微課自然不能讓航空英語知識面面俱到，只能由針對性地選擇重

點，根據教學重點有針對性地進行教學，達到短而精的效果。

（三）內存容量小

由于微課的錄制時間較短，且一般需要經過后期的視頻編輯操作的過程，所以在技術上完全可以實現在確保畫面質量的前提下，讓視頻內存容量降低，便于學習者保存、下載或者上傳。

四、微課在高校航空英語中的應用策略

（一）在課堂導入環節嵌入微課內容

微課通常以視頻的形式存在于數字載體中，在教學開始前設置一段精彩策劃的微課視頻有助于激發學生的學習興趣。比如在學習飛機客艙相關英文名稱和句子時，教師在微課中以客艙設備為教學內容，針對不同的設備用英語進行描述，最后再用英語把描述內容重新整合一遍，但打亂先后順序，在前后描述結束后，讓學生通過學習，把前后描述內容相似的歸納到一起。首先，微課營造了飛機客艙的現場感，接著教師在微課中全程用英語描述，讓學生產生航空國際化的感覺，最后再導入問題，引起學生注意，引導他們思考，為接下來的課堂教學內容進行鋪墊。

（二）微課錄制時注意突出空中英語的教學重點

在微課錄制時，教師要注意區別航空英語與傳統英語教學，注意教學方法，明確航空英語是以溝通為主的實用性英語，對多數空乘人員而言，他們更需要注意的是服務用語，因此在微課錄制時要多采取情境模擬的方法，設置服務情境，讓學生知道在不同情境中該如何用英語與其他乘客進行溝通和對話，并讓乘客感覺到滿意。

（三）把微課作為開放式的交流“話題”

高校英語教師在錄制微課以后，可以把微課上傳到網站上，方便學生隨時觀看，從中學習航空英語的知識的技能。教師把微課上傳到網上并不能說明已經完成了英語教學的全部內容，這只不過是一個英語開放式教學的開始，教師要以微課為“話題”，引導學生進行討論，在討論中向學生傳遞更多的航空英語的相關知識。要鼓勵學生圍繞微課內容多提問，說出他們對微課教學內容中的困惑部分，或者一些學習心得和體會，還有其他與教學內容相關的任何問題，教師要對學生提出的問題積極地回答，保護學生的自尊心，激發他們的英語學習信心，調動他們的學習積極性。

五、總結

盡管微課并不能成為教學現場直播，不能系統地傳遞航空

英語的知識，可是比起教學現場直播，它可以把教學的重點和難點單獨出來，對此進行深度解析，讓學生更為透徹地了解教學的重點和難點的內容，這些都在課堂教學中很難做到的。微課時間短、主題性突出、低內存的特點讓它更容易被保存或者傳播，在信息技術的環境下，學生可以隨時打開視頻進行學習，具有較強的便捷性。高校英語教師要順應時代發展的潮流，重視微課、研究微課、運用微課，從而讓航空專業的學生真正地學習到具有實用價值的、“原汁原味”的航空英語。

參考文獻：

[1]潘巖.《航空服務英語》微課信息化教學設計與制作的案例分析[J].高教學刊，2016（11）：136-137.

[2]王玲.“微課”教學模式在軍事航空英語教學中的應用與體現[J].佳木斯職業學院學報，2016（4）：216.