單親家庭高職生心理素質現狀研究①

陳靚

[摘 要] 單親家庭高職生正處于人生成長的關鍵時期，思想、學習、行為等方面不同程度地存在著很多心理問題，直接影響著他們的成長。單親家庭高職生的教育問題也因此引起了全社會的關注和重視。對學校高職一、二、三年級280名學生進行了調查研究，探討他們在合作能力、應付挫折能力等方面在性別、家庭關系、不同年級上的差異，用數據準確把握單親家庭高職生的心理素質特征，改善他們的心理素質現狀。

[關 鍵 詞] 單親家庭；高職生；心理素質

[中圖分類號] B844 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0036-02

一、研究過程

本研究運用被試基本情況調查問卷和鄭希付教授編制的心理素質量表為測試工具對學校高職一、二、三年級280名學生進行調查研究。量表由四個分量表組成，每個分量表各自包含有若干具體的測量評價要素，分別從耐挫能力、社會能力及其傾向、個性、學習能力四個方面進行心理素質測量評價，還包括合作能力、應付挫折能力等13個維度。各維度的總平均分在3.3分以上表示心理素質較好；在2.6～3.3分表示心理素質一般；在2.6分以下表示心理素質較差。

為了避免問卷調查過程中有外界干擾，問卷由調查班班主任發放，并由他們交代好填寫問卷的各種注意事項，確保學生沒有疑義后才開始填寫。為確保問卷的有效性，問卷當場收回。本次調查的問卷發出280份，回收271份，回收率為96.8%；其中有效問卷259份，有效率95.6%，完整家庭高職生問卷197份，單親家庭學生問卷62份。因為本研究主要以單親家庭高職生的心理素質水平作為研究內容，所以統計分析過程中按1∶1的比例隨機選取了62名完整家庭被試高職生的統計數據作為同單親家庭高職生的比較對象，所得數據輸入SPSS軟件進行分析處理。

二、結論分析

（一）單親家庭高職生與完整家庭高職生心理素質的比較分析

單親家庭高職生心理素質顯著低于完整家庭高職生的心理素質。單親家庭高職生在社會能力及傾向、耐挫能力、個性品質分量表上顯著低于完整家庭組，在學習能力分量表上低于完整家庭組，沒有差異。在心理素質各維度上，單親家庭高職生的自尊心維度高于完整家庭高職生；合作能力、應付挫折能力、人際交往能力、責任感、環境適應能力、自信心、進取心、調控情緒能力及樂觀維度低于完整家庭高職生；意志、注意力和思維能力低于完整家庭高職生，沒有差異。

可見，單親家庭孩子容易形成抑郁孤獨、內向自卑、缺乏自信、情緒不穩[1]、易沖動、有自卑感等心理傾向，身體形態和機能發育落后于健全家庭[2]。單親家庭這種特殊背景更容易影響單親家庭高職生的心理素質，無論是父母離異還是意外事故而形成的單親家庭都直接改變了孩子成長的外部環境，這種家庭變故改變了家庭的功能，同時也導致親子關系的改變，將孩子的成長空間和親子氛圍變成了一種非正常的狀態，對單親孩子尚為稚嫩的心靈形成了巨大的打擊，進而制約了他們參與合作、應付挫折、人際交往、適應環境、調控情緒、承擔責任的能力，也從相當程度上影響了他們的自信心、進取心和樂觀精神，但是因為怕被別人尤其是同齡人嘲笑自己沒有父親或母親，單親家庭高職生的自尊心較完整家庭高職生更加要強；而意志、注意力、思維能力受外部環境和親子關系變化的影響非常有限，即使是單親家庭高職生的影響也不大，所以與完整家庭高職生沒有差異。

（二）單親家庭高職生心理素質在性別上的比較分析

單親家庭高職生性別不同其心理素質也不同，男生心理素質整體高于女生，存在極其顯著的差異。不同性別的單親家庭高職生在耐挫能力、社會能力及傾向分量表上存在極其顯著的差異，在個性品質分量表上存在非常顯著的差異，在學習能力分量表上存在顯著的差異。同樣是身處單親家庭之中，高職女生受到的影響顯得更為直接和深入，而相比之下高職男生則受到的影響要小一些。雖然在意志、調控情緒能力、思維能力三個維度上單親家庭高職生在性別上沒有差異，但從得分值上看男生較之女生要高；在應付挫折能力、自尊心維度上，存在顯著差異；在適應環境能力、自信心、注意力維度上，存在非常顯著差異；在合作能力、人際交往能力、責任感、進取心、樂觀維度上，存在極其顯著差異。這些都反映出單親家庭高職女生相對于高職男生顯得更加容易自我封閉、缺乏進取之心，容易產生悲觀情緒，客觀而真實地反映出在家庭變故之中高職女生心理受到的傷害更加突出。產生這些現象的主要原因在于中國家庭的教育對男孩要求更加嚴厲和苛刻，從小給他們灌輸“我是男子漢、我要堅強”的思想觀念，而對女孩就稍微溺愛和疼惜，所以當家庭破裂的時候男生比女生更容易適應和接受，而且隨著年齡的增長，父母在生活、學習和情感等方面對男孩提供的關心、幫助和支持逐漸減少，而對女孩的支持和幫助則無多大變化，可見父母的教養方式是影響孩子是否能盡快適應家庭變故的一個重要因素。事實表明，夫妻離婚對女性的消極影響要比男性明顯，特別是離異父母的表情、語言、行為極易給她們造成絕望的消極情緒。她們天生情感豐富，最易受他人情緒的影響和暗示，因此，女孩就會出現與母親相類似的情緒特征：情緒低落、孤獨自卑、恐懼等，從而影響她們的心理素質現狀。

（三）單親家庭高職生心理素質在家庭關系上的比較分析

家庭關系和睦程度不同的單親家庭高職生心理素質存在極其顯著的差異，不同和睦關系的單親家庭高職生在耐挫能力、社會能力及傾向、個性品質和學習能力分量表上存在極其顯著的差異。“關系和睦”的單親家庭高職生心理素質各維度均高于“關系一般”和“關系不和睦”的單親家庭，而“關系一般”的單親家庭除了合作能力維度低于“關系不和睦”的單親家庭外，其余維度均高于“關系不和睦”的單親家庭。家庭關系的和睦程度對除“調控情緒能力”以外的其他測定維度都表現出了一定的影響性，對單親家庭高職生的責任感、適應環境能力維度表現出非常顯著的差異；對合作能力、應付挫折能力、人際交往能力、自信心、自尊心、意志、進取心、樂觀、注意力、思維能力表現出極其顯著的差異，也就是說單親家庭關系越是和睦，單親家庭高職生的總體心理素質越好，家庭結構的破壞、親子關系的失調、監護教養方式的失當以及社會評價等都直接對單親家庭學生心理造成一定影響[3]。和睦的家庭環境有助于讓父母在孩子的成長途中傾注真心，給予他們更多的愛，對單親家庭高職生而言，其成長的正常環境受到家庭變故的破壞，無論單親父親或者母親是否重新組建了新的家庭，單親高職生都比其他正常家庭更需要有和睦的家庭環境，只有在這樣關系和睦的環境下，單親家庭高職生才可以享有更多更好的關心和關愛，身心才可以得到良好的發展，甚至比完整家庭還要優秀。由此可見，家庭關系是否和諧對單親家庭高職生有著十分重要的影響，單親家庭學生及其家長要充分認識到家庭關系對單親家庭學生心理健康帶來的影響，雙方應共同努力營造相互理解、相互支持、民主和諧的家庭關系，以促進單親家庭學生的心理健康成長。

（四）單親家庭高職生心理素質在年級上的比較分析

單親家庭高職生年級不同其心理素質不同，存在非常顯著的差異，高職一年級學生心理素質顯著高于高職三年級學生，高職二年級與高職三年級學生沒有差異。不同年級的單親家庭高職生在社會能力及傾向分量表上存在極其顯著的差異，在耐挫能力、個性品質分量表上存在非常顯著的差異，在學習能力分量表上存在顯著的差異。從各維度的得分值來看，高職一年級學生均高于高職二、三年級學生，而高職二年級學生除了學習能力維度低于高職三年級學生外，其余維度均高于高職三年級學生，這充分說明單親家庭高職生年級越低其心理素質越好[4]。單親家庭高職生在調控情緒能力、樂觀、思維能力維度上沒有差異；在人際交往能力、責任感、合作能力、應付挫折能力、自信心、意志、進取心、適應環境能力、自尊心維度上高職一年級學生高于高職二、三年級學生，主要原因在于高職二、三年級學生隨著年級的不斷上升，相對應的課程體系難度不斷加深，他們出于專轉本、專升本等學習的需要需大多數時間都埋頭于書山文海，因而在各方面有巨大的心理壓力，往往有強大的挫折感，從而影響了每個人良好心理素質的培養。在單親家庭高職生注意力上，高職一年級學生高于高職二、三年級學生，而高職三年級學生又高于高職二年級學生，其原因在于高職一年級學生初入高職生活，又處于“三觀”養成的時期，對各類新事物、新問題充滿著探究的熱情，因而保持著較高的專注程度；而高職三年級學生的“三觀”已經具備一定的基礎，也掌握了一定的方法，看待各類事物和問題已有自己的思想和觀點，進而在注意力上顯得比高職二年級學生更加專注。

參考文獻：

[1]彭縝.淺析單親家庭孩子的特殊心理與賞識教育[J].中國校外教育，2014（31）：10.

[2]黃杰，陳國宏.單親與健全家庭子女身心健康狀況比較研究[J].當代體育科技，2013（36）：106-107.

[3]張寒秋.單親家庭對孩子的負面心理影響及對策[J].科技信息，2012（8）：75-76.

[4]王極盛，赫爾實，李焰.中學生心理素質的研究[J].心理科學，1998（21）：404.