生態班級管理創新探索①

李穎鈺

[摘 要] 隨著時代的發展，生態學理論開始滲透于班級管理之中。在生態視域下管理班級，班風、學風、班級文化是生態管理的精神內核，以它們為抓手，有利于提高管理效能。

[關 鍵 詞] 生態班級管理；班風；學風；班級文化

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0014-02

生態班級管理是指運用教育生態理念指導班級建設，以構建一種自然環境接納學生，通過滿足學生缺失需求和成長需求，給予安全感，讓學生在發展中激活動力、明確方向，以促進班級的可持續發展。班風、學風、班級文化是生態班級管理的精神內核，以其為抓手，能為班級管理增添生態綠色，鋪墊有機綠洲。

一、構建生態班風

班風是指學生思想道德、人際關系、輿論力量等方面的精神風貌和文化的綜合反映。生態班風是指整個班級呈現生態綠色環境。師生、生生之間人際關系民主平等，相互理解包容；凝聚力強，有積極奮發向上的集體精神；心理空間寬廣，暢所欲言；文化活動形式多種多樣，每個學生個性能獲得充分、全面的發展。

（一）呈現師生之間和諧生態

輔導員和班導師在追求管理中的生態良性發展時，應以學生為主體，讓學生參與管理、自主管理，使班級管理充滿生命活力，個性化特色突出。教師的言談舉止、情感態度、人格魅力、道德修養等的傳遞與發展，必須用相適宜的人際關系去實現。教師以開朗樂觀、親切熱情、正直包容的品格走進學生的人際圈，以滿滿的正能量吸引他們；尊重他們的人格，把“話語權”放在平等的位置上，給予真誠相待，關注他們的各種困難和心理要求，使他們心里有管理者。整個班級彰顯的是寬松和諧的人際氛圍，凝聚力強的集體精神。

（二）彰顯全員積極進取生態

“積極進取”是一種精神，更是一種實踐。它是班級共同擁有的思想品格、價值取向和專業學習的綜合體現。精神引領方向，實踐鑄就踏實苦干的求是作風。師生都有明確的工作或學習目標和努力實現目標的態度，力求做到更好。教師注重自身德育修養，把做教育的追夢人時刻銘記在心。班干部會“自立”，主動地當好“助手”，創造性地開展工作，吸納全體同學參與，創新班級特色。每個成員會“自約”，恪守行為規范，自我督促、自我鞭策，以自我革命的勇氣強化自我凈化、自我完善、自我奮勉、自我提高。

（三）營造內心世界平衡生態

大學生由于正處在青春躁動時期，學習與就業的壓力、成長的幸福與苦澀、愛情的碰撞與失落、人際關系的合味與排斥等，都會使他們經歷成功與失敗、肯定與否定的頻繁變更。應營造生態綠色的內心世界，打造寬廣的心理環境，運用生態平衡理念調適心理的失落與膨脹，培養耐挫能力，指導他們正確對待人生道路上的各種艱難險阻，安全平穩度過青春期。

二、打造生態學風

“大學階段，‘恰同學少年，風華正茂，有老師指點，有同學切磋；有浩瀚的書籍引路，可以心無旁騖，求知問學。此時不努力，更待何時？要勤于學習，敏于求知，注重把所學知識內化于心，形成自己的見解”。心無旁騖，求知問學需落實在“素質修養和技能訓練”上，素質是立身之基，技能是立業之本，要使“學業”轉化為“立業”，依賴于班級學風建設。

學風即學習的風氣，包括：思維活躍，舉一反三；重視文體，動靜相宜；銳意進取，勤奮刻苦；蓬勃朝氣，勇于創新；腳踏實地，一步一層；鞭策自身，激勵他人。生態班級管理就是要營造“思想引領、學習為本、技能立志”的學風氛圍。

（一）堅定學習毅力，克服惰性

毅力是一個人堅強持久的意志，是一個人自制和忍受挫折的品格，偉大的成功源自厚積薄發和堅韌不拔。讀書不能蜻蜓點水、淺嘗輒止，不能心浮氣躁、不求甚解，而應先易后難、由淺入深，循序漸進、水滴石穿。求學的路上難免會有荊棘困擾，心無旁騖、篤定目標、心系人生定力，挑戰自己的弱點。拒絕作業抄襲、考試作弊、論文下載（完整地復制網絡文章）等惰性行為。堅定學習毅力，持之以恒，積少成多，積沙成塔，積跬步以致千里。

（二）拒絕心浮氣躁，克服空談

浮躁是一種情緒，讓人心煩意亂，無法專心于一件事，無法做到心無旁騖；浮躁是一種惡習，讓人不再穩重踏實，變得急功近利。孔子說：“欲速則不達，見小利則大事不成。”正值青春年少的大學生，身處絕佳的學習環境中，最重要的就是要沉下心來。寧靜才能致遠，平心才能靜氣，靜氣才能干事，干事才能成事。夢在前方，路在腳下，“空談誤國，實干興邦”，立足當前，腳踏實地，用腦勤思，用手勤寫，一流的學業成績就屬于自己的精彩。在實驗操作練習中，拒絕偷工減料、不按操作程序實施、剽竊他人的實驗結果等；在醫院實習中，應耐心、細心地去觀察病情；尊重病人的心理要求和選擇；嚴格按無菌規則操作、嚴格執行醫囑；多動腿，常與病人溝通，撫慰心理等。

（三）勇于創新創業，克服固守

創新是引領發展的第一動力。當今的時代大背景是“大眾創業，萬眾創新。”作為新時期的大學生，首先要把學習搞好，因為“學習是前提，學習好才能服務好，學習好才有可能創新。”對待傳統的精華在學習中一定要兼收并蓄，全面獲取。同時要打破思維定勢，克服權威意識和從眾心理，抵制傳統習慣和思維定勢的束縛，通過學習增強創新意識。管理教師應幫助學生增強自信心，鼓勵大膽設疑，不怕出錯露短，形成善于思考，勇于創新的氛圍，激發有理想、有智慧、思維活力迸發的學習熱情。

三、創建生態文化

文化是人類實踐過程的歷史積淀，是人類的精神家園，是民族的血脈，是一種深深熔鑄在民族生命力、創造力、凝聚力中的力量，對民族精神的培育和健全人格的塑造具有深遠的作用。“班級生態文化是學生主體在校內外文化大環境下尤其是教育影響下自主創造形成的具有班級特色視角和生成活動方式的一種文化。”它反映了班級成員的特質和共同理想，是班級建設的“生態發展圈”，班級通過“以文載道”的形式，其成員從中汲取營養，豐富自身內涵，強化生命力。現代文化資源豐富多彩、色彩斑斕，為開展班級生態文化活動創造了有利條件。

（一）確立目標提升品位文化

用先進文化塑造班級靈魂，提升自信、自尊、自律的自信心。如“爭創一流班級，爭做飛翔天使”，人生格言是“I Believe I Can Fly”（我相信，我會飛得更高）。構建自信成功框架，核心：激發學習熱情，開拓創新思維；關鍵：學會認識自我，打開心靈之窗；載體：提升文化品位，開創職業生涯；目標：激勵自信情感，創設成功機會。通過提升品位文化形成具有感召力、凝聚力、集合力的班集體。

（二）利用信息拓展資源文化

利用學生手機的QQ、微信、學習通等相關軟件，開展“重塑生存性學習化習慣”“鍛鑄誠信學習動力”的活動。如學習“慕課”。我院現有380門慕課課程，分必修課和選修課可供學生閱讀、欣賞；收看傳播正能量的電影電視、國家及世界的大事、名人講座；收聽經典名著、經典名歌。學生熱情高，參與面廣，效果顯現。

（三）感受扶貧創新青春文化

讓學生參與“情牽脫貧攻堅”調查，感受“青山綠水就是金山銀山”、感受“精準扶貧”的重大意義。在暑假學生用15天時間，走訪了40多家貧困戶，提出了自己的文化理念：選擇奉獻，是因為社會需要我們；選擇給予，是因為我們有自己的價值；選擇脫貧攻堅，是因為我們有青春的擔當。

（四）喜迎“十九大”，追夢天使文化

用筆觸、用鏡頭、用錄音，深入學院各個角落，宣傳“十九大”相關信息，捕捉生動有趣的場景，用“微課、微例、微談”講述長衛學子接地氣、帶著溫度的鮮活故事。創設天使文化理念，口腔醫學：微笑從美齒開始；眼視光學：明亮來自于護眼；藥學：注重預防，減少服藥；護理：以心為燈，做守護生命的天使等。

（五）走進社區，展播魅力文化

走進社區，突出衛生計生行業特點，進行健康宣教。如9.20開展“皓白美學口腔”服務；5.12開展護士情操展美；給老年公寓的老人送健康等。讓學生感受“衛生職業”的榮光，使尊重病人、敬畏生命、仁愛精誠的醫學文化理念深入靈魂、融入骨髓。開展“白衣天使”禮儀活動。以“禮儀與和諧相伴”“優美舉止伴我行”，經常對照鏡子自查，工作服是否按要求穿戴、個人著裝是否端莊、美觀大方。配合專業學習開展“寓美促德，寓德育人”活動，使操作流程在藝術表演中嫻熟，讓專業知識在文化活動中鞏固。

（六）構建“家和”，打造綠色文化

在寢室創設“家訓”、打造“溫馨臥室”、主辦“寢室綠色文化節”。在教室開展“文明教室”“綠色環保之家”“關愛他人移動座位”等活動。

（七）增強體質，創建共享文化

在校運會上，學生打破以往服裝模式，以色彩艷麗、現代時尚、復古典雅為特征；以單車開道，高舉橫幅，推出共享運動文化。共享綠色、共享青春、共享陽光、共享藍天、共享榮耀、共享快樂、共享友誼等，使“共享”文化滲透、融化在體育運動中。

班風、學風、文化三個精神內核，具有引領導向功能，能引導學生去學會“怎樣做人”；陶冶凈化功能，陶冶情操，凈化心靈，指導學生塑造完美人格；彰顯教育功能，教化學生提升家國情懷、規范行為、刻苦學習、鍛煉能力。三者相互融合、共同打造，實現生態班級管理，讓班級以更加昂揚的姿態實現大學生的青春夢想。

參考文獻：

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