關(guān)于信息技術(shù)促進教育變革的認識①

井翠清

[摘 要] 在信息技術(shù)的影響與促進下，新的課程形態(tài)正在建立，新的學(xué)習(xí)生態(tài)正在形成。在線開放課程在國外興起之后便迅速傳播到中國，并對中國教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。如何利用網(wǎng)絡(luò)接受大師的教育，享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，成為廣大學(xué)習(xí)者的追求。在線開放課程應(yīng)時而生，為人們提供了個性化的學(xué)習(xí)平臺，并以其優(yōu)質(zhì)的資源得到學(xué)習(xí)者的追捧。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；信息化教學(xué)；在線開放課程

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0008-01

在信息技術(shù)時代背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域有了廣泛的應(yīng)用性，教育領(lǐng)域的各個方面與信息技術(shù)深度融合。信息技術(shù)已是教育教學(xué)的基本元素之一，其作用已是不可替代的。由于信息技術(shù)的影響，教學(xué)由常規(guī)教學(xué)演變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)，進而演變?yōu)樨S富的信息化教學(xué)，課程也由普通課程演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)課程，如今演變?yōu)楦油昝赖脑诰€開放課程。

一、在線開放課程的特點

1.規(guī)模化。在線開放課程規(guī)模可大可小，開展大規(guī)模開放課程（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達十幾萬人。

2.全開放。MOOC，第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與。

3.全在線。MOOC，第三個字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受時空限制。

4.特色優(yōu)課。在線開放課程開發(fā)都由名師主持，最終形成一些優(yōu)質(zhì)特色課程，在網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)資源共享，有利于教育均衡發(fā)展。

5.團隊智慧。一門成功的在線開放課程，都由一個相關(guān)人員組成的團隊開發(fā)而成，其中凝聚了團隊中每個人的智慧，最終形成每個成員理想的課程。

6.過程完整。在線開放課程是以微課視頻為核心，按照授課進程設(shè)計的一系列教學(xué)活動，呈現(xiàn)的是完整的教學(xué)過程。

7.活動體驗。在線開放課程在設(shè)計時，采用專題式、項目化、任務(wù)式等形式，所以學(xué)習(xí)者參與度比較高，有良好的活動體驗。

8.多任務(wù)、半自主。在線開放課程采用自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求明確，對學(xué)習(xí)者能動性、自控能力、自學(xué)能力要求比較高。一些專業(yè)技術(shù)課程多采用任務(wù)式課程設(shè)計。因此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)是多任務(wù)、半自主。

二、在線開放課程內(nèi)涵

以網(wǎng)絡(luò)為平臺，依據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要和知識體系，基于數(shù)字化資源、運用信息化手段和靈活有效的多種學(xué)習(xí)模式、支持多種學(xué)習(xí)對象、多種學(xué)習(xí)終端而開展的有組織、有計劃的教與學(xué)的活動。

三、在線開放課程建設(shè)要點

1.在線開放課程建設(shè)的關(guān)注點應(yīng)放在在線學(xué)習(xí)的三個構(gòu)成

要素——平臺（King）、內(nèi)容（Queen）、活動（Soul）上。

2.在線開放課程的建設(shè)理念應(yīng)由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”。教師職能轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供服務(wù)、支持、指導(dǎo)、幫助作用。

3.在線開放課程建設(shè)的基本宗旨應(yīng)為以學(xué)生為中心，以提升學(xué)習(xí)者能力為重點，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

4.在線開放課程設(shè)計應(yīng)遵循目標(biāo)控制原理，即要有明確的教學(xué)目標(biāo)。要遵循要素分析原理，即在對教學(xué)中涉及的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境三個要素分析的基礎(chǔ)上進行課程設(shè)計。要遵循優(yōu)選決策原理，即集中開發(fā)團隊集體智慧，選擇優(yōu)質(zhì)決策實施。要遵循反饋評價原理，即反饋評價是在線開放課程重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)計科學(xué)合理的反饋評價體系。

5.在線開放課程設(shè)計的基本原則為系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、可評價性原則。

6.在線開放課程應(yīng)實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)化。要將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行、可實踐的學(xué)習(xí)活動，要將動態(tài)效果轉(zhuǎn)化為生成性的目標(biāo)與學(xué)習(xí)結(jié)果，要將結(jié)果性（終結(jié)性）評價轉(zhuǎn)化為發(fā)展性評價。

7.在線開放課程設(shè)計的層次結(jié)構(gòu)。課程設(shè)計應(yīng)包含三個層次，基于課程的信息化教學(xué)設(shè)計、基于章節(jié)的信息化教學(xué)設(shè)計和基

于學(xué)習(xí)的知識點教學(xué)設(shè)計。信息化教學(xué)設(shè)計，先進行學(xué)情現(xiàn)狀、基本知識分析，進而分解知識點、基本技能，最終由這些邏輯單元組成課程目標(biāo)。

8.學(xué)習(xí)資源建設(shè)包括教材、微課教學(xué)視頻、學(xué)生學(xué)習(xí)PPT、拓展資源。建設(shè)具有特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源：全新的教材、新穎的微課視頻、精致的PPT、同步的資源。

9.學(xué)習(xí)活動規(guī)劃包括學(xué)習(xí)進度、作業(yè)、基本活動、具有課程特色的項目和任務(wù)。整個學(xué)習(xí)活動過程中，教師是作者、編劇、導(dǎo)演、演員，學(xué)習(xí)者充分體現(xiàn)自主、合作、探究的狀態(tài)。

四、在線開放課程教學(xué)實踐探索

重視學(xué)習(xí)活動的始終，主講教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，有始有終，發(fā)揮互動交流環(huán)節(jié)的再學(xué)習(xí)功能，發(fā)揮效果檢驗與測評環(huán)節(jié)的診斷激勵功能。學(xué)習(xí)順序是先學(xué)后教，學(xué)習(xí)內(nèi)容要差異互補。線上學(xué)習(xí)要科學(xué)安排學(xué)習(xí)進度，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。線下學(xué)習(xí)也十分豐富，有集中答疑解惑、案例賞析、重點難點的強化豐富、理實結(jié)合、實踐實訓(xùn)、合作探究、項目化學(xué)習(xí)交流、熱點講座、拓展延伸。

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