高校創新創業教育人才培養體系建構的思考

孫照

[摘 要] 創新創業教育已經成為促進國家崛起、民族復興和社會進步的不竭動力，也是我國高等教育改革與發展的必然要求。對創新創業教育的內涵進行科學界定，分析制約其發展的瓶頸問題，制定可行、有效的教育模式，有助于高校創新創業教育的發展和實施，促進學生創新精神、創業意識和創新創業能力的培養。

[關 鍵 詞] 高校；創新創業教育；人才培養；體系

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0230-02

一、研究緣起

隨著經濟社會高速發展，結合高等教育自身不斷變革的需要，創新創業教育應運而生。知識促進經濟發展，是以高素質的創新型人才為基礎的。而深化高等教育改革則需要將人才培養的關注點由“量”轉向“質”，重視創新型人才的教育和培養。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見（國辦發〔2015〕36號）》提出了“三步走”的目標。高等學校作為實施和推動創新創業教育的重要主體，為推進創新型國家的建設提供了有力的人力和智力支持。創新創業教育的社會意義和教育價值，已經被社會和各高校廣泛關注和普遍認同。

二、高校創新創業教育的理念內涵

創新和創業，既有區別，又相互聯系。創新是指勇于開拓、突破常規、善于變化、不拘泥于老套的態度和精神，多是思維層面的創造；而創業是指開辟新事業或開辦企業，是行為上的創新，是創新的體現形式。創業的核心和基礎是創新，而創新支撐了創業。創新創業教育旨在培養具有創新精神、創業意識和創新創業能力的高素質復合型人才。它不是提升就業率的“救命稻草”，也不是掙錢的“孵化器”，更不是衡量學生價值的“鑒別儀”。創新創業教育本質是面向全體學生的普及教育，是為其終身可持續發展夯實基礎的素質教育。

三、制約高校創新創業教育發展的瓶頸

（一）教育理念滯后

如，將創新創業教育簡單理解為崗前培訓或就業指導，而沒有將專業教育與創新能力的培養相結合，尚未融入學校的人才培養和教育教學改革的頂層設計中。再如，教育教學依然停留在強調理論知識的傳授層面，體驗式教學理念未得到充分重視和落實。

（二）課程體系建設不足，教育模式、方法落后

目前，我國大多數高校缺乏系統性的創新創業課程體系，甚至尚未將其列入必修課程。授課師資僅依托不同學科教師甚至是就業指導部門，并且多采用傳統的以課堂教學為主的單向灌輸式教學方式，嚴重制約著學生自主學習能力、實踐能力、創新能力的培養和發展。

（三）創新創業教育師資有待加強

我國高校教授創新創業教育課程的教師多數是從事就業指導、教育管理等部門的工作人員，缺乏系統的理論知識培訓和創業實踐活動，教學效果不明顯。既有系統的創新創業理論又有豐富的創業實踐經驗的雙創教育教師非常匱乏，這成為制約我國創新創業教育發展的瓶頸之一。

四、高校創新創業教育人才培養體系建構的路徑選擇

（一）以先導性的科技創新活動培養創新創業意識

通過參加科技創新活動，一方面有助于學生更好地理解掌握所學創新創業知識，另一方面有助于學生激發創新思維，實現“以賽促學、以賽促練、以賽促用”的目的。學生課外科技作品競賽，學生自由組隊、自由選題、開展研究，提高其創新實踐能力；職業生涯規劃大賽，通過職業生涯規劃講座和職業生涯規劃設計競賽，幫助學生了解職業生涯的內涵、內容和意義，通過競賽來設計自身的職業生涯；企業沙盤模擬大賽，學生模擬真實企業進行對抗，集趣味性、知識性、實戰性于一體，促進學生專業實踐能力的提升。

（二）以體系性的課程教學支撐創新創業素質與技能

1.結合學分制改革，深入研究人才培養思路和定位。從創新型人才培養的高度進行頂層設計，將創新創業教育教學的各個環節納入人才培養的統一規劃下，并實現與專業教育的有效融合。

2.健全創新創業課程群，提升學生就業創業能力。積極探索創新課程體系建設，除了組織好高校開設的《職業生涯規劃》《就業指導》等通識課之外，也開設了如《創新創業基礎》《商務談判》《公司治理》《創業計劃與運營》等必（選）修課程，形成整體性、終身性的職業知識體系，逐步健全創新創業課程群。

3.完善課堂和實踐教學環節，促進專業教育與創新創業教育有機融合。堅持以課堂教學為中心，促進專業教育與創新創業教育有機融合，將創新能力和專業素質培養融入課堂、實習、實踐等各教學環節，培養學生創新創業實際運用能力。

4.更新教學方法，改革創新創業教育的內容和方式。教學過程中充分利用現代教學手段，全面實現多媒體教學，利用已有的精品課程平臺，實現網上學習、答疑。通過啟發型教學、研討型教學等注入創新理念，通過自主設計性實驗激發創新興趣培養創新型人才。

（三）以專業性的師資隊伍建設提升創新創業教學和理論研究水平

高素質、專業性的創新創業教育師資隊伍是提升創新創業教育效果的關鍵要素，是培養高素質、創新型人才的根本保障。高校應從創新型人才培養的高度來看待創新創業教育，從人才培養方案的高度進行頂層設計，注重從多方面、多渠道打造一支數量充足、結構合理、實踐豐富、專兼結合的創新創業教育師資隊伍。高校應從經費支持、職稱評定、教學考核等方面給予傾斜，鼓勵教師積極進行創新創業教育理論研究和實踐探索，及時反饋教學經驗。引進專業型師資，鼓勵專業教師從事企業創業實踐，并注重吸收社會上既有創業經驗又有一定學術背景的人從事兼職教學和實踐指導，推進專兼結合“雙師型”師資隊伍的建設。

（四）以實踐性的創業實踐平臺強化創新創業精神和實踐經驗

創新創業教育重在創業實踐活動的開展，創業實踐是加強學生實踐能力和職業技能培養的重要途徑。高校應搭建并完善由教育教學實訓中心、創客空間、就業創業實踐基地和學校孵化基地構成的創業實踐平臺。

1.加強創新創業教學實訓中心建設。創新創業教學實訓中心為學生提供自主實訓、科學研究、創新實踐的環境，拓展學生課外實踐和學習的空間。開放的實訓內容以提高與創新項目，結合課程作業、項目策劃、畢業論文（設計）、創業競賽等內容為主，通過模擬軟件演練、模擬操作訓練等方式培養學生的企業家素質。

2.建設創客空間。為學生提供創新創業活動場所，打造功能齊全、配套支持到位、服務貼心便捷、創新創業聯動、學業創業良性互動的創新創業生態系統。依托創客空間和相關科技創新協會學生社團，定期開展創業能力測評、創業訓練營、頭腦風暴、創業沙龍、創業計劃競賽等創業活動。

3.加強基地建設，推進產學合作。創新創業教育是理論研究和實踐探索的結合體，實踐性尤為突出。高校創新創業教育教學過程中，要注重將第一課堂理論知識的傳授與科技競賽、實習實訓等第二課堂活動相結合。積極探索校企合作教育模式，推進產學合作。重視學生頂崗實習工作，積極建立就業創業實踐基地，使學生及早介入企業的實際運行過程中，培養學生的實戰動手能力及創新實踐能力，使之成為高校開展創新創業教育的重要實踐平臺。

4.完善優秀項目推介和孵化機制。對經過創業通識教育和模擬實踐孕育出的優質團隊進行重點培養，對有創業意向的團隊進行創業精英教育，將有創業經驗的老師與有創業意向的學生實行一對一對接，并指導推薦學生入駐學校創業孵化基地，將項目變成創業成果，努力將學生創意、創新、創業的夢想變成現實。

（五）以激勵性的創新創業扶持政策培育創新創業實踐團隊

為激發大學生創新意識和創業熱情，高校應積極宣傳創新創業相關政策，堅定創新創業的決心。大學生創業存在經驗和資金上的不足，這需要高校在創業政策、資金投入、場地建設等方面加大扶持力度，提供創新創業輔導和培訓及后續服務，不斷強化創新創業制度保障，細化創新創業服務管理。對已入駐孵化基地的大學生創業團隊加強創業輔導，聘請專業教師和創業典型校友作為創業導師，建立幫扶合作機制，向大學生傳授創業經驗，為企業注冊、稅務登記、融資貸款和法律咨詢等事項提供咨詢，克服生產經營中的困難和問題。

參考文獻：

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