大學生就業(yè)壓力問題探究

許振楠

[摘 要] 隨著高校教育體制的不斷改革，大學生的數(shù)量在逐年增加，有限的工作崗位無法解決大學生的就業(yè)問題，高校沒有重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開設(shè)與教學，大學生缺乏自主創(chuàng)業(yè)的能力和意識。在高校中有很多大學生都是獨生子女，從小順風順水地長大，沒有經(jīng)歷過什么挫折，心理素質(zhì)低，遇到點難題就想著退縮，即使學校安排就業(yè)為學生找到了工作，學生也會因為各種原因主動辭職或者被動勸退。通過對大學生就業(yè)壓力形成的主要原因進行分析，找出解決的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 大學生；就業(yè)壓力；心理素質(zhì)

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0220-02

近幾年，高校降低了學生入學的門檻，大學生的數(shù)量以年增長20%～40%的速度不斷增加，大學生的就業(yè)成為國家和高校的重點關(guān)注問題。現(xiàn)行的高校教育體制與目前社會經(jīng)濟狀態(tài)的發(fā)展不符，教育者重視學生的理論學習，忽視了對學生實踐能力的提高。學生缺乏未來的方向和目標，沒有很好的職業(yè)生涯規(guī)劃，在人才濟濟的市場競爭中沒有閃光點和突出優(yōu)勢。大學生剛剛畢業(yè)沒有工作經(jīng)驗，待遇好的單位不要應(yīng)屆大學生，待遇不好的單位大學生又不想去，大學生的就業(yè)處于尷尬狀態(tài)，始終解決不了自己的就業(yè)問題。

一、大學生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）用人單位對大學生的要求高

在社會經(jīng)濟體制變化的過程中，用人單位中的人才并不稀缺，單位需要的是技術(shù)型和全能型的人才。大學生在就業(yè)的時候會選擇用人單位，同時用人單位也在選擇應(yīng)聘人員。隨著高校的擴招，大學生與用人單位之間存在供大于求的關(guān)系，大學生的數(shù)量在逐年增加，但是用人單位能夠提供的崗位卻有限。有的用人單位在招聘人員時過于看重應(yīng)聘人員的學歷，忽視了應(yīng)聘人員的其他技能。學歷高的學生綜合能力未必強，其在工作過程中面對高難度工作可能會產(chǎn)生巨大的心理壓力。在各大名牌大學的名牌效應(yīng)下，用人單位對重點大學和名牌院校畢業(yè)的學生較為看重，導致一直普通本科及專科學校中的應(yīng)屆畢業(yè)生很難得到工作機會[1]。

（二）專業(yè)之間的供求不平衡

在高科技不斷發(fā)展的社會背景下，國家對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投資不同，學校開設(shè)的專業(yè)科目也不相同。有些專業(yè)比如建筑、高鐵、航空、電子和土木等，都成為社會的熱門專業(yè)，而一些文理科類的基礎(chǔ)理論專業(yè)和地質(zhì)勘察專業(yè)卻成為冷門專業(yè)，應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)不同，面臨的就業(yè)機會也不一樣。現(xiàn)階段，各專業(yè)之間的供求存在很大的不平衡現(xiàn)象，導致有多數(shù)冷門專業(yè)的學生畢業(yè)之后找不到對口工作，需重新學習其他方面的知識解決自己的就業(yè)問題[2]。

（三）地區(qū)差異影響就業(yè)形勢

受到傳統(tǒng)觀念的影響，有很多學生在選擇工作時會考慮到用人單位所在的城市和地區(qū)，在調(diào)查研究中顯示，有多數(shù)45%的大學生選擇到中大型的繁華城市發(fā)展，其中北上廣以及深圳是大學生最向往的地區(qū)；有20%的學生的選擇在縣城發(fā)展；7.8%和1.2%的學生分別選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村發(fā)展；26%的學生對就業(yè)地區(qū)沒有要求。學生認為就業(yè)地區(qū)影響著將來的生活和發(fā)展，現(xiàn)在很多學生都是獨生子女，不愿意去偏遠地區(qū)受苦，在就業(yè)時要么考慮離家遠近的問題，要么考慮用人單位的周遭環(huán)境，就業(yè)形勢明顯存在地區(qū)差異[3]。

二、影響大學生就業(yè)的因素

（一）社會因素

國家在飛速發(fā)展，教育是國家軟實力的體現(xiàn)。為了保證國家的可持續(xù)健康發(fā)展，國家重視對素質(zhì)人才的培養(yǎng)。目前，我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)都不能滿足國家的要求。大部分應(yīng)屆畢業(yè)生對自己專業(yè)知識的把握不到位，創(chuàng)新性和實踐能力差，個人素質(zhì)低。國民接受高等教育的水平仍然處于較低階段，我國的勞動力供大于求，高校擴招提高了大學生的就業(yè)量，但是不能保障大學生的就業(yè)率，大學生的就業(yè)壓力增大。再加上新農(nóng)村建設(shè)，有很多農(nóng)村居民放棄種植，來到城市中發(fā)展，使城鎮(zhèn)新增勞動力的數(shù)量增大，因而社會對缺乏社會經(jīng)驗的大學生的需求量并不高[4]。

（二）學校因素

目前，我國的高校教育體制和教學模式還是根據(jù)原先計劃經(jīng)濟時代的需求制訂的，落后的教學模式阻礙了學生的發(fā)展，教學內(nèi)容與實際社會發(fā)展脫軌。教育者重視學生的理論知識傳授，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。應(yīng)屆大學生的基本功扎實，但是缺乏創(chuàng)新能力。高校的人才培養(yǎng)機制不能滿足現(xiàn)實需要，大學生的結(jié)構(gòu)性過剩因素會成為難以就業(yè)的問題。

（三）大學生自身問題

如今，高校的招生門檻較低，學生質(zhì)量參差不齊，綜合素質(zhì)有待提高。有的大學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了心理素質(zhì)不過關(guān)、面試時緊張得說不出話的情況；有的大學生缺乏交際能力，不懂得為人處世的道理，在實習工作中不是得罪人就是被人排擠，最后離開實習單位重新找工作；還有的學生禮儀有問題，對社會的適應(yīng)性差，遇到領(lǐng)導就膽怯，不與領(lǐng)導打招呼，不注意個人形象，滿口臟話，衣衫不潔。大學生對工作崗位的薪酬要求過高，用人單位給出的薪資待遇不能滿足學生的基本生活需要[5]。

（四）就業(yè)體制問題

我國的招生和人才需求針對性強，在“科教興國”的戰(zhàn)略方針中各領(lǐng)域大力發(fā)展科學技術(shù)，高校在招生時注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，大量的科技人才涌向經(jīng)濟市場，興起的技術(shù)行業(yè)招聘了大量的技術(shù)型人才，然后在未來幾年之內(nèi)對技術(shù)型人才的需求達到了飽和。高校不變更招生和培養(yǎng)計劃，再畢業(yè)的技術(shù)型應(yīng)屆生就很難全部安排就業(yè)。大學生的就業(yè)市場分化，就業(yè)體制出現(xiàn)問題，高校教育者和學生無法把握未來的市場發(fā)展，加劇大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀[6]。

三、解決大學生就業(yè)難的措施

（一）完善人才市場機制

國家應(yīng)該加強人事制度的改革，合理配置人才資源。國家相關(guān)部門應(yīng)該加強政策引導，創(chuàng)建以市場經(jīng)濟為導向的就業(yè)環(huán)境，為大學生指引就業(yè)方向。各省區(qū)應(yīng)該建設(shè)完善的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)。應(yīng)分析每年應(yīng)屆大學生的數(shù)量和就業(yè)率，加強畢業(yè)生就業(yè)體制的改革，逐步解決大學生就業(yè)難的問題。

（二）深化教育改革

高校的教學質(zhì)量和培養(yǎng)模式是影響大學生就業(yè)能力的關(guān)鍵，學校的人才培養(yǎng)模式關(guān)系著應(yīng)屆大學生是否能夠符合當今時代的人才供應(yīng)需求，能否滿足社會的發(fā)展需要。在高校教育中開展素質(zhì)教育活動，舉辦各種競賽和活動由學生按照自己的興趣進行選擇，在競賽過程中提高學生的創(chuàng)新實踐能力，推動大學生的綜合發(fā)展，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的質(zhì)量。教育者應(yīng)該不斷學習先進的教學理念，更新教學內(nèi)容，深化教育改革，為學生制訂科學合理的教學計劃和目標，使學生能夠不斷進步與發(fā)展，能夠用新知識、新技術(shù)來適應(yīng)社會[7]。

（三）拓寬大學生就業(yè)渠道

大學生就業(yè)壓力大，一方面是學生的綜合能力差，另一方面是就業(yè)崗位有限。在社會經(jīng)濟體制的不斷改革下，原有的所有制結(jié)構(gòu)發(fā)上了很大轉(zhuǎn)變。在多元化和結(jié)構(gòu)多樣化的社會經(jīng)濟市場變化下，更多的商機浮現(xiàn)出來。大學生不必固守成湯地等待學校分配就業(yè)或者一次次的面試各種事業(yè)單位。機會是需要人把握的。現(xiàn)階段，國家提倡大學生創(chuàng)業(yè)，給有創(chuàng)業(yè)想法的大學生提供了很多便利。大學生的就業(yè)渠道變寬了，有很大一部分大學生做起了電銷、微商，還有很多自營業(yè)的大學生也在畢業(yè)幾年內(nèi)開起了分店，有了一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)。所以，教育者與國家應(yīng)該進一步倡導大學生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬大學生的就業(yè)渠道，幫助大學生擺脫以往陳腐擇業(yè)觀念的束縛，減輕大學生的就業(yè)壓力。

（四）提高大學生的個人能力

大學生是就業(yè)的主體，改變社會經(jīng)濟體制與完善學生培養(yǎng)機制都是為了讓大學生能夠找到一份工作，將自己的所學所想應(yīng)用于實際工作中，實現(xiàn)個人的價值。如果大學生本身沒有上進的意識，再多的外界助力都是沒有用的。高校需要提高學生的個人水平和實踐能力，加強大學生的思想政治教育。大學生是即將步入社會的人群，面臨學校教育和社會影響，大學生的人生觀和價值觀受到了兩種文化的沖擊。教育者可以為大學生開設(shè)心理健康講座，疏導學生心中的憤懣、迷茫、自卑和急功近利等不良情緒。在教學活動和社會實踐中提高學生的心理素質(zhì)，使學生在考試、面試和職位競選中能夠從容、冷靜。鍛煉學生的當眾發(fā)言能力，使學生能夠有一個保持積極健康、主動爭取的心態(tài)，找準自己的就業(yè)目標并朝著那個方面前進。

學生可以通過兼職和實習等方式進行社會實踐，在社會實踐活動中提高自己的個人能力和創(chuàng)新意識，了解目前社會的發(fā)展趨勢，認清當前的就業(yè)形勢，在理清各方面要素之后建立正確的就業(yè)觀[8]。

綜上所述，在經(jīng)濟全球化和信息共享的時代背景下，新的技術(shù)與理念不斷誕生，我國要想躋身科技強國、大國的行列，需要在加強技術(shù)研究的同時，培養(yǎng)全能型的技術(shù)人才。國家提出了“中國制造2025”的戰(zhàn)略方針策略，高鐵、機械制造、建筑、信息傳媒等行業(yè)在現(xiàn)階段都有很好的發(fā)展前景，大學生面臨眾多的選擇和機會，需要找到適合自己的那條路然后堅定不移地走下去。高校應(yīng)該不斷引進先進的技術(shù)和教學理念，提高大學生的基礎(chǔ)知識和實踐能力。分析歷屆大學生就業(yè)中遇到的問題，建立適合大學生就業(yè)和發(fā)展的就業(yè)機制，引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，緩解大學生的就業(yè)壓力。

參考文獻：

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[3]趙明.大學生就業(yè)壓力問題探析[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2014（9）：138-140.

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[7]李君.探究風險社會視角下的大學生就業(yè)社會排斥問題[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（22）.

[8]王丹丹.經(jīng)濟新常態(tài)下大學生就業(yè)現(xiàn)狀探究[J].交通職業(yè)教育，2016（1）：7-9.