“精準(zhǔn)供給”視域下高校就業(yè)指導(dǎo)資源整合與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

張鵬

[摘 要] 隨著我國(guó)高校不斷的擴(kuò)招，大量大學(xué)生涌入社會(huì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年的大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到了765萬(wàn)，加上高職類院校，國(guó)家面臨解決就業(yè)的問(wèn)題難度是空前的。某些高職院校的做法可以起到一定的啟示作用，他們采用管培的方式，與企業(yè)合作，專門培養(yǎng)具有某一項(xiàng)或者某一類技能的學(xué)生，這些學(xué)生可以直接參與生產(chǎn)，因此很受歡迎。高校可以采用這種精準(zhǔn)供給的方法，將高校就業(yè)資源整合，并建立起一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系，教會(huì)學(xué)生在日后工作崗位上所必備的技能，這樣就業(yè)問(wèn)題會(huì)得到徹底的解決。

[關(guān) 鍵 詞] 精準(zhǔn)供給；高校；就業(yè)指導(dǎo)；資源整合

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）31-0218-02

一、大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)的減速與轉(zhuǎn)型

世界經(jīng)濟(jì)的減速已經(jīng)成為一個(gè)無(wú)法改變的事實(shí)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也在人口壓力不斷加大中步入了轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型必然淘汰部分產(chǎn)業(yè)，而面臨淘汰的產(chǎn)業(yè)多數(shù)是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，這就意味著社會(huì)不再需要更多的勞動(dòng)力，社會(huì)向著高產(chǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，尤其是機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更是對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)。這次世界性的經(jīng)濟(jì)減速是一次結(jié)構(gòu)性的減速，造成了大量的結(jié)構(gòu)性失業(yè)人群，隨著工業(yè)化城市發(fā)展的停滯，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的主體開(kāi)始向第三產(chǎn)業(yè)漸變，在此過(guò)程中勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)人群開(kāi)始減少，第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)人群穩(wěn)步上升。可以預(yù)見(jiàn)，這次結(jié)構(gòu)性減速將在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)主導(dǎo)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

中國(guó)作為上輪經(jīng)濟(jì)全球化的重要力量，是拉動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要因素，多國(guó)制造業(yè)的跨國(guó)公司紛紛在我國(guó)建廠，但是這一趨勢(shì)已經(jīng)在五年里發(fā)生了巨大的變化，制造業(yè)產(chǎn)業(yè)開(kāi)始向東南亞人口紅利較高的國(guó)家轉(zhuǎn)移，外商投資開(kāi)始向互聯(lián)網(wǎng)上的投資轉(zhuǎn)移。近年來(lái)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但已經(jīng)過(guò)了黃金時(shí)期，由前些年的“百家爭(zhēng)鳴”演變成了“多國(guó)鼎立”。

（二）高校畢業(yè)生數(shù)量與日俱增

改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，高校在近二十年來(lái)快速擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)變成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，而精準(zhǔn)為企業(yè)供給人才也因社會(huì)的變化變得尤為重要。我國(guó)利用高考這一嚴(yán)格的錄取方式，將一部分成績(jī)優(yōu)秀的青年選出來(lái)，給他們良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)秀的任課老師，給予他們最好的培訓(xùn)和教育，這樣做的目的是為社會(huì)的持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才，但是擴(kuò)招速度之快，導(dǎo)致了我國(guó)每年都有應(yīng)屆畢業(yè)生找不到合適的工作崗位。同時(shí)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了人口的高峰期這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，往后的幾十年人口將逐漸減少，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻學(xué)校需要更加合理地招生。

（三）家庭背景及就業(yè)心理的影響

目前，大部分學(xué)生都是出身農(nóng)村或者是小城鎮(zhèn)，并沒(méi)有能力在大都市擁有穩(wěn)定的住房，但恰恰這部分學(xué)生都有一定的大都市情節(jié)，都想著畢業(yè)后去大都市發(fā)展，這種情節(jié)非常不利于畢業(yè)生的就業(yè)，大都市就業(yè)市場(chǎng)會(huì)被來(lái)自全國(guó)各地的畢業(yè)生填充滿，會(huì)產(chǎn)生很多待業(yè)青年。目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)普遍存在不了解單位的性質(zhì)，只對(duì)單位有模糊的理解就簽下了合同。畢業(yè)生沒(méi)有找工作的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致其在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)盲目性、從眾性的問(wèn)題，這會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐能力不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.1%的用人單位要求大學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力，然而有40.75%的大學(xué)生感到自己的創(chuàng)造能力很欠缺。企業(yè)需要的人才找不到，而學(xué)生又不知道如何提高自己的創(chuàng)新能力，這個(gè)矛盾的存在導(dǎo)致出現(xiàn)企業(yè)崗位空缺和畢業(yè)生沒(méi)有工作的現(xiàn)狀。我國(guó)低端制造業(yè)企業(yè)開(kāi)始沒(méi)落，高精端的制造業(yè)備受國(guó)家關(guān)注。高精端的制造業(yè)需要一批既有學(xué)習(xí)能力又有創(chuàng)造能力的畢業(yè)生投身其中，為我國(guó)制造業(yè)向著高精端方向發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。創(chuàng)新不僅關(guān)乎高等教育綜合改革的成敗，而且關(guān)乎社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和轉(zhuǎn)型發(fā)展[1]。

二、“精準(zhǔn)供給”視域下的高校就業(yè)資源整合

精準(zhǔn)供給是指學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行信息共享，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)所需要的技能，達(dá)到學(xué)校向企業(yè)提供專項(xiàng)人才的目的。精準(zhǔn)供給下大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)以企業(yè)的要求為主，以學(xué)校的安排為輔，全面輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。精準(zhǔn)供給下，大學(xué)生需要學(xué)習(xí)以后工作所必備的技能，企業(yè)在招收職員時(shí)也傾向于招定向培養(yǎng)的學(xué)生，為的是畢業(yè)生可以更快參與生產(chǎn)活動(dòng)。

（一）政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控，社會(huì)提供就業(yè)條件

面對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)這一困境，需要學(xué)校、政府、社會(huì)三方面齊心協(xié)力，將凌亂的教學(xué)資源與就業(yè)資源整合起來(lái)，形成一個(gè)完整的體系，減小摩擦性失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)[2]，促進(jìn)學(xué)生更快地投入生產(chǎn)中。

政府宏觀調(diào)控的同時(shí)，社會(huì)也需要為畢業(yè)業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，減少企業(yè)欺騙應(yīng)聘者的問(wèn)題，降低簽勞動(dòng)合同之后產(chǎn)生矛盾的可能性。高校畢業(yè)生的社會(huì)資源相比于常年工作的社會(huì)上的人來(lái)說(shuō)是相當(dāng)匱乏的，因此用人單位需要盡可能地為大學(xué)生提供多的就業(yè)機(jī)會(huì)，而且不能對(duì)大學(xué)生沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)就加以排斥，應(yīng)公平對(duì)待社會(huì)工作者和大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。企業(yè)可以提前與學(xué)校簽訂合同，學(xué)校專門培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，適當(dāng)給予高校人才學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并在眾多應(yīng)聘者中選取可以為企業(yè)帶來(lái)更高價(jià)值的那些人。

（二）全學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)心理

學(xué)校可以通過(guò)積極開(kāi)展高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課程，專門為高校畢業(yè)生建立綠色通道。建立一個(gè)由老師和學(xué)生參與構(gòu)成的組織，旨在解決畢業(yè)生的就業(yè)心理問(wèn)題。國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生的政策早在多年前就由統(tǒng)招統(tǒng)配過(guò)渡到不包分配，學(xué)生的自主就業(yè)制度不斷得到完善，但是由于高校的擴(kuò)招，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的就業(yè)需求。因此，需要加大學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，建立以對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)為任務(wù)的老師群體，旨在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，降低他們的心理壓力。

（三）整合高校就業(yè)指導(dǎo)資源，研究構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)水平高度發(fā)展的情況下高校教學(xué)水平也要優(yōu)于我國(guó)，尤其是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上有我國(guó)無(wú)法趕超的水平。我們可以參考外國(guó)先進(jìn)的教學(xué)模式，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，采用精準(zhǔn)供給式的教學(xué)。整合教學(xué)資源，同時(shí)創(chuàng)建與企業(yè)聯(lián)系的平臺(tái)，向?qū)W生傳授就業(yè)時(shí)所必備的技能，向企業(yè)提供有企業(yè)所需某種才能的學(xué)生，既不浪費(fèi)教育資源，又不會(huì)造成生產(chǎn)時(shí)因?yàn)閷W(xué)生能力不夠而損失資源的后果。

三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

（一）高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的不利、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不新穎以及實(shí)踐教學(xué)效率的低效性都影響實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善。實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)教育標(biāo)志性的教學(xué)體系，為的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，對(duì)其以后就業(yè)時(shí)順利掌握工作技巧有重要的作用，是人才培養(yǎng)的過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合起來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的。

（二）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出系統(tǒng)性。根據(jù)工作崗上對(duì)學(xué)生要求的技能，合理地設(shè)置課程，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)方案，優(yōu)化學(xué)科體系，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐教學(xué)需要覆蓋到學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生涯，循序漸進(jìn)，從最開(kāi)始的認(rèn)識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)，到生產(chǎn)性質(zhì)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)需要注意學(xué)科之間的配合，不能一味地讓大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更需要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)科對(duì)大學(xué)生起到的啟發(fā)作用，提高他們的創(chuàng)造能力[3]。在課余時(shí)間，學(xué)校需要盡可能多地舉辦各種技能性質(zhì)的比賽、專項(xiàng)訓(xùn)練等來(lái)鍛煉學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。學(xué)校還需要重視研究基地的建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)踐設(shè)備，學(xué)生只有見(jiàn)識(shí)廣了，才能有更完整的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)少不了大量的器材和模具，這就需要政府財(cái)政上的大力支持，增加財(cái)政支出來(lái)為學(xué)校購(gòu)置或制造更多的教學(xué)模具，學(xué)生可以身臨其境地學(xué)習(xí)，保證了其學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約了教師和學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生便可以把更多的時(shí)間投入實(shí)踐中。

（三）加強(qiáng)專項(xiàng)職業(yè)技能，著力提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)技能不僅包括了在就業(yè)時(shí)的行為、技能，還包括職業(yè)道德，這幾個(gè)指標(biāo)影響著學(xué)生的就業(yè)。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要以提高學(xué)生專業(yè)技能為主、提高學(xué)生職業(yè)道德水平為輔，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的職業(yè)能力。在實(shí)踐能力不斷提高之下，學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)會(huì)越來(lái)越清晰，學(xué)生就會(huì)有堅(jiān)定的目標(biāo)和努力的方向。

從我國(guó)就業(yè)情況來(lái)看，我國(guó)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分為兩種情況：（1）外部競(jìng)爭(zhēng)力是由畢業(yè)生所在的高校知名度大小來(lái)決定的，像是我國(guó)985、211等國(guó)家重點(diǎn)扶持的大學(xué)有其他大學(xué)所無(wú)法比較的優(yōu)勢(shì)資源。（2）內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)力是由學(xué)生自身決定的，學(xué)生的心理承受能力、將課堂知識(shí)實(shí)踐化能力、創(chuàng)造能力等都影響著學(xué)生的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生外部競(jìng)爭(zhēng)力由高考成績(jī)決定，想要提高競(jìng)爭(zhēng)力只有從內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)力上考慮，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力，在各種活動(dòng)中提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

實(shí)現(xiàn)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要靠學(xué)生個(gè)人、高校、政府三方的合力保障才能順利進(jìn)行。一是個(gè)人需要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐是為未來(lái)工作做準(zhǔn)備的重要工作，要時(shí)刻有堅(jiān)定的認(rèn)知，在大學(xué)實(shí)踐生產(chǎn)中努力學(xué)習(xí)，并將課堂知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合努力提升自身素質(zhì)。二是政府在體系構(gòu)建中起引導(dǎo)作用，需要參考外國(guó)的做法，將企業(yè)與高校聯(lián)合起來(lái)，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，突出校企合作對(duì)體系構(gòu)建的作用[4]。三是高校作為體系構(gòu)建的主體單位，需要為實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建準(zhǔn)備大量的師資力量和教學(xué)設(shè)備，并抓住自身學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生量身訂制地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，做到科學(xué)化、人性化。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的精準(zhǔn)供給方式下的就業(yè)，不僅要靠學(xué)校和學(xué)生本人，更需要政府以及用人單位多方的協(xié)調(diào)來(lái)保障大學(xué)生的精準(zhǔn)就業(yè)。學(xué)校需要運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)學(xué)生信息以及來(lái)本校招聘的資源整合，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的就業(yè)心理。在精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)下，大學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)校有目的地教授知識(shí)和實(shí)踐能力，企業(yè)也有目的地招收有專業(yè)技能的人才，三方面的目的都達(dá)到了，就業(yè)問(wèn)題也得以解決。

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