基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺微課設(shè)計(jì)研究

黃珽

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，從根本上改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下五年制高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建研究，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革有著重要的意義。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”教育；微課；高職數(shù)學(xué)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0195-01

在知識社會創(chuàng)新2.0的推動下，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新興業(yè)態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”是指“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，是利用信息通信技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是在這樣的大背景下產(chǎn)生的，具有創(chuàng)新、顛覆性的信息技術(shù)對教育行業(yè)產(chǎn)生了重要的影響，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性的變化，帶來了教育的大變革。

以微課程作為學(xué)習(xí)單位的各類學(xué)習(xí)資源平臺借著互聯(lián)網(wǎng)的捷徑，在名師和名校的資源共享中，以極為迅猛的態(tài)勢席卷全球，其中MOOC、微信等平臺已經(jīng)成為各類學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的天堂。這類網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式必然影響傳統(tǒng)的課堂教育，有利于解決當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學(xué)習(xí)平臺對高職數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的影響

（一）改變了高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)中，許多課程的展開是學(xué)生實(shí)際生活中或者與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，除了掌握數(shù)學(xué)的基本概念，也掌握了解決實(shí)際生活問題的方法，從而改變了學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)固有的印象。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)改變了高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念。

（二）提高了課堂教學(xué)的效率

作為一門以傳統(tǒng)教學(xué)為主要手段的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要通過教師的板書，經(jīng)過推導(dǎo)、演算、證明這一系列的過程進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于接受者的位置，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生跟隨老師的思路，在課堂上迅速地掌握相關(guān)知識，但是弊端也是顯而易見的。學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)能力上存在這差異，傳統(tǒng)教學(xué)手段難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的引入，正是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的產(chǎn)物，由傳統(tǒng)的“以教導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的形式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以讓學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行有針對性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效地提高了數(shù)學(xué)的效率。

（三）分享了高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課程

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的高低由教師本身的職業(yè)能力決定。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中集合了全國、全球的優(yōu)秀教育資源，可以解決教育資源不均衡的問題，彌補(bǔ)了教師自身可能存在的專業(yè)能力不足問題。通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，教師的學(xué)習(xí)能力也能得到提高。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺的微課設(shè)計(jì)

（一）精心選題

選題是開發(fā)微課程的第一步，主要考慮四個(gè)方面的問題：（1）知識點(diǎn)的選擇要保證知識點(diǎn)的完整性和前后關(guān)聯(lián)性。（2）教學(xué)目標(biāo)的制訂必須抓住微課程中本節(jié)微課所要學(xué)習(xí)的核心知識點(diǎn)，從微處入手，注意教學(xué)目標(biāo)的層次性。（3）考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，引人入勝的選題可以緊緊抓住學(xué)生的眼球，達(dá)到事半功倍的作用。（4）選題要貼近生活。例如，等比數(shù)列的概念及通項(xiàng)公式，該數(shù)列的應(yīng)用與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，如存款利息、購房貸款、資產(chǎn)折舊等都要用等比數(shù)列的知識來解決，在研究過程中應(yīng)體現(xiàn)由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想、函數(shù)思想和方程思想。

（二）細(xì)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

細(xì)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)是保證微課質(zhì)量的基礎(chǔ)。在微課制作前，要進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作出教學(xué)劇本。教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用規(guī)范化的手段，細(xì)構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過豐富的教學(xué)活動設(shè)計(jì)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.構(gòu)建情境教學(xué)的學(xué)習(xí)模式

情境教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，采用情景引入的方式，將枯燥的知識以生活的場景展現(xiàn)在學(xué)生面前。選擇合適的情境能夠讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，主動思考情境提出的問題，幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在情境教學(xué)中，要注意學(xué)生的專業(yè)和選題的融合。例如，在財(cái)務(wù)專業(yè)的等比數(shù)列的微課設(shè)計(jì)中可以創(chuàng)設(shè)如下情境：某人每年拿出1萬元投資，年收益20%。提出問題：30年后，他有多少錢？

2.優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)

微課應(yīng)該在短暫的時(shí)間里將知識點(diǎn)通過多種手段和方式展現(xiàn)出來，應(yīng)區(qū)別于常規(guī)的課堂教學(xué)，突出最精華的部分。在短暫的場景中要通過導(dǎo)入、演示、探究、試驗(yàn)等多種手段清晰明了地傳授知識點(diǎn)，完成既定的教學(xué)任務(wù)。等比數(shù)列的兩個(gè)情境均以動畫的形式展現(xiàn)，可以抓住學(xué)習(xí)者的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在案例的展示中，通過猜想、演示、啟發(fā)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考等比數(shù)列的特點(diǎn)，案例簡單易懂，具有典型性，在學(xué)習(xí)者初步掌握了等比數(shù)列的相關(guān)概念后，通過課堂演練，鞏固知識，最后通過歸納、總結(jié)，升華本節(jié)課的知識點(diǎn)。

（三）整合有效資源

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”設(shè)計(jì)的微課不是孤立的，不僅僅是課堂設(shè)計(jì)、拍攝視頻、發(fā)布，還包括了與課題相關(guān)的資源，如課程的多媒體課件、學(xué)生互動反饋內(nèi)容、評價(jià)方式、反思問題、課堂鞏固練習(xí)等。這些資源可以是視頻、音頻、文本、動畫等，利用網(wǎng)絡(luò)平臺將這些資源有效地整合在一起是一堂優(yōu)質(zhì)微課的必要條件，不容忽視。

三、展望

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺的微課設(shè)計(jì)對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為高職數(shù)學(xué)的教學(xué)開辟了新的道路，必將成為高職數(shù)學(xué)課程體系的重要一環(huán)。作為一線數(shù)學(xué)教師，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，在堅(jiān)持傳統(tǒng)的課堂教學(xué)同時(shí)，必然要接受“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新業(yè)態(tài)下教育教學(xué)的變革。

參考文獻(xiàn)：

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