病例式教學在醫用生物學教學中的應用初探

張鳳瑩

[摘 要] 醫用生物學是比較抽象的學科，學生在學習的過程中會經常感到厭惡，而如果在教學的過程中能合理地利用病例進行教學活動，那么將激發學生的學習興趣，從而為學生提供更多解決實際問題的機會，因此，就如何在醫用生物學教學過程中采用病例教學法進行相應的研究。

[關 鍵 詞] 病例式教學；醫用生物學教學；初探

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0163-01

醫用生物學是一門非常關鍵的醫學基礎性學科，這一門課程的內容比較復雜，同時內容又比較抽象，在學習的過程中很多學生表現得非常吃力。而對教師來說這一學科教學要求比較高，任務比較重，而采用病例式教學則能很好地幫助學生學習，從而強化其實際運用能力。

一、病例教學與生物學之間的關系

在進行醫用生物學教學過程中，往往是從微觀角度來探索生命的活動軌跡，而臨床病例往往都是在醫用生物學基礎之上出現的。隨著現代醫學技術的不斷發展，在對病例進行深入探討的過程中，往往需要對其產生的機制做出合理的判斷，同時從基因學角度對其進行診斷并治療，由此可見病例與醫用生物學之間有著千絲萬縷的聯系。

二、病例教學融合醫用生物學教學的重要性

醫用生物學中的理論知識比較的復雜，所涉及的內容非常多，因此需要學生進行大量的記憶，而這樣的記憶過程是非常枯燥的。從大量的教學實踐來看，學生在學習這門課程的過程中表現出來強烈的厭學情緒，而導致這一情況出現的原因主要有兩點。一方面，很多學生認為這一課程的理論性太強，很難被運用到臨床實踐，另外一方面，傳統知識講授注重的是理論學習，而沒有關注知識的實際運用，結果導致學生僅掌握理論而不知所用。將病例教學融入生物學中，能為學生提供更多的解決臨床問題的機會，這就讓學生能合理地利用相關理論知識，從而使學生的興趣得到極大的提升。

三、病例式教學的具體實施

（一）合理尋找病例

在醫用生物學教學過程中合理采用病例式教學必須要根據教學大綱要求，同時根據教學目標等進行合理的病例選擇，并根據教學內容進行相應的問題設計。當然所選擇的病例必須要遵循真實性基本原則，在難度和數量方面也必須要適中，依托病例，吸引學生進行研究并討論。

（二）充分的課前準備工作

在開展醫用生物學教學課程之前，教師首先應當對課程內容框架以及病例式教學方法進行明確。在課前教師應當就教學基本目標、內容以及相應的要求進行詳細的介紹，同時將相應的病例告知學生，讓學生能夠用充足的時間來尋找相應的文獻資料，就病例進行討論研究。

（三）病例式教學的具體課堂實施

簡單來看在課堂教學過程中，實現病例式教學應當由三個基本的步驟構成。首先是病例的引入，通常來說為了提高學生的學習積極性，教師應當在本次授課結束之后就布置下一次的病例教學內容，并將學生進行分組，從而讓學生充分利用課余時間進行研究。

四、病例式教學在醫用生物學教學過程中應用的注意點

（一）教師的綜合素養必須達到要求

在進行病例式教學的過程中，不僅僅涉及醫用生物學方面的一些內容，同時還涉及臨床病例相關的內容知識，包括病例的臨床特點、病例診斷以及相應的治療等。這就要求教師必須要精通醫用生物學方面的知識，同時還必須要具備一定的臨床診斷經驗，并且還需要具備扎實的教學功底，能靈活地把握課堂氛圍，并通過合理的引導讓學生能進入討論的狀態中。教師還必須及時了解當前專業發展情況，將最新的技術知識和相應的理念引入課堂教學中來，因此在醫用生物教學中引入病例式教學必須要選擇能力和素質過硬的教師。

（二）病例選擇需要滿足教學需求

將病例式教學引入醫用生物學教學過程中，需要根據課程需求合理地選擇病例，同時還要對相應的問題進行合理的設計。在進行問題討論環節設計的過程中，應當選擇具有典型性的病例，這也是開展病例式教學的關鍵所在。

（三）病例式教學與傳統教學的結合

在進行醫用生物學教學的時候，需要學生進行大量的資料查詢并探討，這會占用學生大量的課余時間，這會導致一些學生認為自身的學業負擔加重，尤其是一些懶散的學生更是表現得非常差，從而影響最終的結果。因此，雖然說病例式教學的初衷和效果是好的，但是并不是萬能的，需要教師與傳統教學結合在一起，通過多種方法融合，才能使課堂更加合理。

總而言之，醫用生物學教學中采用病例式教學是不錯的選擇，能有效地激發學生的學習熱情，并激發學生的創新思維和研究能力。而在具體教學過程中在，不能僅僅局限于某一種方法，要實現多方法融合，這樣才能使課堂變得更加靈活。

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