基于非電類電工電子技術課程項目教學法的改革與實踐

霍婷婷

[摘 要] 目前開設電工電子技術課程的主要目的是為了幫助非電類專業學生掌握更多電工電子相關的基礎知識以及基本技能。當前高職教育需要充分順應國家對技能型人才的需求，創新教學方法，制訂科學合理化的教學目標。對非電類電工電子技術課程項目教學法的改革與實踐進行探析，旨在加快教學課程改革的步伐，提高教學質量，為學生今后全面發展奠定基礎。

[關 鍵 詞] 非電類電工電子技術；改革；實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0162-01

現階段電工電子技術課程是各個院校非電類專業必修的基礎課程，實際教學過程中有大多數非電類專業學生不明確此項課程開設的主要目的，導致對此課程的重視程度不高。加上此項課程教學內容所涵蓋的電路知識具有一定難度，在一定程度上限制了學生學習效率的提升。所以當前需要進一步解決教學困境，改革項目教學法，豐富教學內容，提高教學質量。

一、非電類電工電子技術課程開展項目教學法的必要性分析

當前電工電子技術是非電類理工學科相關專業所必修的課程，因為非電類專業教學環境的限制，大多數學生不能明確認識到此項課程開設的主要目的，加上傳統教學模式的影響，導致教學成果無法全面提升。項目教學法是一種以學生為主體的活動教學法，教師通過項目引導，以具體任務驅動將各項實踐項目融入教學過程中，激發學生學習動力，將知識教學與任務實踐緊密聯系。學生在實踐操作過程中鞏固已學知識點，最終完成項目操作，讓學生的實踐能力與問題分析能力得到有效提升，全面提高學生的綜合素養，所以當前非電類電工電子技術教學中應用項目教學法具有重要作用[1]。

二、非電類電工電子技術課程項目教學法的改革與實踐探析

電工電子技術課程教學過程中，有較多抽象化的教學知識點，學生不能對其獲取宏觀感受，所以限制了學習成果的提升。比如，在學習交流電單相交流電基本原理時，如果教師知識憑借著理論方法教學，學生在枯燥乏味的學習環境中不能全面提高學習興趣。如果為此項教學活動提出相關教學任務，將傳統理論教學與實驗操作相結合，那么將會獲取良好的教學成果。

（一）項目任務基本概述

在實行項目教學法之前需要對教材內容進行分析、整合，明確理論教學的項目任務，然后重點分析項目任務規劃與具體實施的過程，這樣能理清學習思路，便于后續各項學習活動的開展。比如，本文項目教學的主要任務是對單相交流電的探究學習，通過聯系日常生活確定項目任務，主要目的是為了讓學生充分掌握日光燈基本電路組成和實際工作原理，同時讓學生能掌握交流電相關知識，熟練運用電壓表和電流表等儀器。

（二）項目實施的主要原理及相關知識闡述

本文主要選取日常生活中常見的日光燈為原材料，對其照明電路進行分析，學習單相交流電的設置。目前日光燈電路主要是由燈管、鎮流器、啟輝器等部件共同組成。日光燈管是一根玻璃管，玻璃內壁中涂有熒光粉，不同的熒光粉可以發出不同顏色的亮光。在燈管當中填充氣體，燈管兩端是由鎢組成的燈絲，當燈絲接入電源之后會受熱產生氧化物。電流通過燈絲之后，燈管內的實際溫度會不斷升高。此時燈管兩端的電壓會使得氬氣發生電離，氬氣經過放電之后再由水銀蒸氣進行放電。鎮流器是與日光燈串聯較為緊密的原件，其自身感抗值很大。鎮流器的主要作用是為了進一步限制燈管內的電流以及產生足夠量的自感電，使燈管能放電。

目前項目教學法中任務單以及考核標準是完善項目教學法能力訓練及提高教學質量的關鍵所在。任務單是執行項目教學法規劃與實踐操作的重要步驟，也是對學生學習能力和實踐操作能力進行訓練的關鍵部分。此部分學生發揮著重要的設計制作作用，考核的主要標準是學生在項目教學法中的能力。教師可以對學生設置不同考核點和評價標準，并為學生提出指導性建議，促進學生綜合素質的提升[2]。

三、項目教學法的思考與體會

教師需要選取好項目，每個項目需要具有一定代表性和實踐意義，所有的課程教學需要圍繞項目展開。不同項目需要包括不同的教學知識點，讓學生解決問題的積極性能有效提升。此外，還要加強各個項目之間的聯系，項目難易程度需要體現出逐步遞增的過程，能夠適應學生的基本認知規律。項目教學法中，教師不能對學生展開全面的理論知識教學，而是要通過制訂項目計劃幫助學生完成各項任務，在實際過程中鍛煉學生理論知識以及實踐能力，培育學生的自學能力和實際動手能力。項目教學法需要現階段師生共同設計完成，是提高教師與學生綜合素質的重要途徑[3]。

總而言之，當前教育旨在培養更多技能型的綜合人才，所以當前為了使學生綜合能力能適應市場發展的基本要求，需要進一步推動教學改革步伐。項目教學法是改革中的重要方法，能促進現階段非電類電工電子技術課程教學質量的提升，為學生今后發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]吳紅生，鐘清，莫亞之，等.高職非電類專業《電工電子技術》項目教學考核方法的探究[J].教育界，2015（36）：160-161.

[2]王兆明，王楓.項目教學法在《電工學》教學中的應用[J].吉林工程技術師范學院學報，2013，29（8）：68-70.

[3]張維，姚常青，楊亮，等.非電類《電工電子技術》課程項目教學法的改革與應用[J].電子世界，2013（7）：176-177.