高職環(huán)境影響評價課程改革與實踐應(yīng)用

劉青龍

[摘 要] 環(huán)境影響評價是一門綜合性很強的專業(yè)課，在高職教育目標(biāo)為培養(yǎng)社會需求的高技能應(yīng)用型人才的大環(huán)境下，增強學(xué)生對環(huán)評相關(guān)知識的實踐應(yīng)用就顯得愈為重要。該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革與實踐，取得了一定的成效，學(xué)生的工程實踐能力得到了提升。

[關(guān) 鍵 詞] 環(huán)境影響評價；課程設(shè)計；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0146-02

環(huán)境影響評價課程是我院環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)的核心課程，而從事環(huán)境影響評價工作也是就業(yè)方向之一。課程內(nèi)容較多，理論及實用性皆強。在課程實施過程中，一般都要進(jìn)行相應(yīng)的實踐訓(xùn)練以加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，增強學(xué)生對理論知識的實踐應(yīng)用技能，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，為其今后從事環(huán)境影響評價及相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

一、課程設(shè)計理念及思路

（一）設(shè)計理念

以職業(yè)能力為培養(yǎng)重點，以企業(yè)典型工作任務(wù)分析為導(dǎo)向。堅持理論實踐一體化，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力的課程開發(fā)原則，本著“注重職業(yè)能力培養(yǎng)、知識模塊化”的教學(xué)指導(dǎo)思想，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，重新創(chuàng)建了環(huán)境影響評價課程的模塊化知識與能力結(jié)構(gòu)，以企業(yè)中典型工作任務(wù)要求與課程的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合來設(shè)計整個教學(xué)過程，將相關(guān)知識點與技能訓(xùn)練項目分解到各個學(xué)習(xí)、工作任務(wù)中。通過對各模塊的教學(xué)和實踐使學(xué)生掌握相關(guān)理論知識，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用的職業(yè)能力，充分體現(xiàn)了該課程的職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性。

（二）設(shè)計思路

1.堅持“實用”原則，全面跟蹤職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以工作崗位要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

以從事環(huán)境影響評價工作的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，通過與校內(nèi)外環(huán)評技術(shù)專家、企業(yè)及各行業(yè)環(huán)境保護(hù)專家充分研討，按照環(huán)境影響評價實際工作流程、環(huán)評技術(shù)崗位、企業(yè)和各行業(yè)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)需求，對課程內(nèi)容采用遴選機制，重點講授環(huán)境影響評價的程序、技術(shù)方法，通過案例分析和項目驅(qū)動使課程內(nèi)容與實際環(huán)評工作接軌，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.堅持“能力本位”目標(biāo)，基于工作過程組織實施教學(xué)

在環(huán)境影響評價課程的教學(xué)過程中始終堅持以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基本技能、操作能力和綜合素質(zhì)為中心的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)新能力，通過教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革提高教學(xué)質(zhì)量。緊扣培養(yǎng)環(huán)境影響評價高技能型人才的目標(biāo)，通過課堂教學(xué)、時間教學(xué)和現(xiàn)場實訓(xùn)等現(xiàn)場教學(xué)達(dá)到使學(xué)生具備環(huán)境影響評價工作的能力，能夠掌握環(huán)境影響評價方法，針對不同類型的項目，如社會區(qū)域類項目、交通運輸類項目等，能夠進(jìn)行環(huán)境影響評價工作。根據(jù)環(huán)境影響評價課程綜合性強的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以環(huán)境影響評價的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與贛州市環(huán)保局環(huán)境科學(xué)研究所、江蘇久力環(huán)境工程有限公司、贛州元宸環(huán)保公司等單位合作，進(jìn)行環(huán)境影響評價實訓(xùn)，實現(xiàn)基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)該課程的職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性的要求。

3.堅持“可持續(xù)發(fā)展”觀念，把握行業(yè)動態(tài)，優(yōu)化課程建設(shè)

課程建設(shè)指導(dǎo)委員會每年根據(jù)需要至少一次集中討論師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計等方面的問題，使課程建設(shè)始終處于動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化狀態(tài)。

二、課程教學(xué)內(nèi)容

（一）課程內(nèi)容的針對性與適用性

課程根據(jù)環(huán)境影響評價崗位職業(yè)技能和要求，企業(yè)及各行業(yè)環(huán)境保護(hù)工作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)需求、環(huán)境影響評價的工作流程，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了以項目為載體，以工作流程為導(dǎo)向，以崗位技能和知識結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，形成了模塊式課程結(jié)構(gòu)，分為業(yè)務(wù)洽談、現(xiàn)場勘查、工程分析、現(xiàn)狀調(diào)查與評價、環(huán)境影響預(yù)測與評價、環(huán)保措施及項目實訓(xùn)七個大模塊（見下表）。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

課程根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)和高職高專學(xué)生的特點，案例教學(xué)、項目驅(qū)動式教學(xué)相結(jié)合，將環(huán)境影響評價的理論教學(xué)和環(huán)境影響評價實際工作有機地結(jié)合起來，案例教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，在講授必要理論知識的基礎(chǔ)上，以我院教師承接的建設(shè)項目環(huán)境影響評價項目為真實案例，組織學(xué)生開展項目的環(huán)境影響評價工作，進(jìn)行環(huán)境影響報告表、報告書編制的實訓(xùn)，讓每位學(xué)生完成1～2項環(huán)境影響評價項目全過程的工作，真正掌握環(huán)境影響評價技術(shù)。

1.理論教學(xué)過程

在具體教學(xué)內(nèi)容組織過程中，以環(huán)境影響評價工作過程為主線，以特定的環(huán)境影響評價技術(shù)為學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)立各項行動導(dǎo)向課程內(nèi)容，采用模塊化教學(xué)，模塊及學(xué)習(xí)單元的設(shè)立按照由簡單到復(fù)雜，由單項到綜合的方式進(jìn)行組織安排。

2.實踐教學(xué)

課程實踐以職業(yè)崗位為目標(biāo)，針對環(huán)境影響評價工作的流程，分析崗位所需要的技能和態(tài)度，分解成崗位技能鏈，課程實踐與理論穿插進(jìn)行，把課堂建在項目現(xiàn)場，把理論課堂與實踐場地結(jié)合起來。

三、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

（一）采用“知識講授與問題分組討論相結(jié)合”的課堂教學(xué)形式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

通過將問題或?qū)W生提出的問題分組討論，推薦自學(xué)輔導(dǎo)資料，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)；通過組建學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生學(xué)會與他人溝通、配合共同完成規(guī)定的任務(wù)。在講授課堂上注重學(xué)習(xí)方法的傳授和重點、難點的講解，在討論課堂上則注重師生互動、生生互動，從而使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)和鍛煉。具體做法如下：

教師在講授中指定相鄰座位的幾位學(xué)生組成討論小組，教師提出問題，小組間討論做出回答，教師歸納解答；也可由小組提出不明白的問題，先由學(xué)生討論，最后教師歸納解答。對需要了解的其他相關(guān)知識點，教師布置作業(yè)，尤其學(xué)習(xí)小組課后廣泛收集相關(guān)資料完成后以書面形式交教師批閱。討論的過程對學(xué)生要進(jìn)行考核評價。

（二）本課程貫穿案例教學(xué)，提升教學(xué)效果

采用案例教學(xué)的必要性不容置疑。通過案例教學(xué)，解剖麻雀，使晦澀難懂的環(huán)境影響評價理論在生動活潑的課堂氣氛中得以掌握，有利于學(xué)生靈活運用環(huán)境影響評價理論、導(dǎo)則，解決實際問題。通過幾年的摸索，教師將身邊的、真實的案例貫穿于整個教學(xué)過程中，在講授中用，在討論中用，在實訓(xùn)中用，學(xué)生不僅有了學(xué)習(xí)的興趣，更易于掌握應(yīng)學(xué)的知識點和具備的應(yīng)用能力。因此，堅持整個過程貫穿案例教學(xué)是本課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

（三）將項目實訓(xùn)納入教學(xué)課時，夯實學(xué)生應(yīng)用環(huán)境影響評價的綜合能力

通常項目實訓(xùn)不納入課時中，往往只是觀摩或者課余練習(xí)。而用真實的案件材料，讓學(xué)生分析建設(shè)項目環(huán)境影響，進(jìn)行工程分析、現(xiàn)場勘查、預(yù)測評價，再編制報告文件等進(jìn)行整個環(huán)境影響評價過程的模擬訓(xùn)練，其效果十分明顯。學(xué)生不僅鞏固了已學(xué)知識，而且掌握了環(huán)境影響評價中的基本技能；具備團(tuán)結(jié)、協(xié)作完成工作任務(wù)的能力。強化項目實訓(xùn)，將項目實訓(xùn)納入教學(xué)課時中，再配有豐富實踐經(jīng)驗的教師指導(dǎo)，就能確保課程目標(biāo)的實現(xiàn)，確保每一個學(xué)生能懂環(huán)境影響評價，會運用環(huán)境影響評價。

總之，課程改革實施以后，學(xué)生普遍認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容具有啟發(fā)性、針對性、實踐性、學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果增強，強化了學(xué)生的工程實踐意識，樹立了學(xué)生的工程實踐觀念，提高了學(xué)生的工程實踐能力，全方位促使學(xué)生環(huán)境影響評價的工程實踐能力普遍提高。隨著新環(huán)保法、環(huán)評法的頒布與實施，環(huán)境影響評價的社會地位顯著提升。我們應(yīng)在現(xiàn)有的改革成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，進(jìn)一步鞏固和提高教學(xué)效果，提高學(xué)生從事環(huán)境影響評價的工作能力。

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