汽車藍(lán)領(lǐng)文化融入職業(yè)院校課堂教學(xué)研究①

王琳，于波

[摘 要] 高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技能型人才。這類人才的主要作用是將已經(jīng)成熟的技術(shù)和管理規(guī)范變成現(xiàn)實的生產(chǎn)和服務(wù)，在第一線從事管理和運用工作。我國目前仍然處于工業(yè)化的中期階段，經(jīng)濟模式要從粗放型向科技創(chuàng)新的密集產(chǎn)業(yè)型發(fā)展，對技能型人才、熟練技術(shù)工人的需求十分迫切。

[關(guān) 鍵 詞] 藍(lán)領(lǐng)文化；汽車；維護(hù)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0102-02

一、我國高職教育的現(xiàn)狀

高職畢業(yè)生就業(yè)后行業(yè)企業(yè)的調(diào)查反饋及問題分析以煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院委員會2017年對校企合作單位———富士康科技集團、上海通用東岳有限公司、斗山機械（中國）有限公司、煙臺荏原空調(diào)設(shè)備有限公司等企業(yè)的調(diào)研為例。企業(yè)代表對汽車制造、數(shù)控、電子信息等專業(yè)的高職學(xué)生進(jìn)行評價發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

缺點：缺乏敬業(yè)精神、團結(jié)協(xié)作意識不強；個人職業(yè)生涯規(guī)劃或職業(yè)目標(biāo)不明確；專業(yè)知識面較窄，短期內(nèi)無法達(dá)到企業(yè)對技能人才的要求；專業(yè)技能無法與工作崗位緊密對接，要經(jīng)過崗位培訓(xùn)后才能適應(yīng)工作要求；缺乏吃苦耐勞精神。

優(yōu)點：紀(jì)律性較強、服從工作安排；樂于接受新知識且接受過程較快。

二、汽車藍(lán)領(lǐng)文化融入課程教學(xué)方案設(shè)計

汽車藍(lán)領(lǐng)文化是指汽車藍(lán)領(lǐng)文化是融合性的文化，主要包括價值觀、習(xí)俗儀式、汽車文化、團隊合作能力等。汽車專業(yè)教學(xué)活動中融入汽車藍(lán)領(lǐng)文化元素不僅符合課程培養(yǎng)目標(biāo)，更適合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何在教學(xué)活動中融入汽車藍(lán)領(lǐng)文化元素，這里主要從教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個方面進(jìn)行設(shè)計。

（一）學(xué)習(xí)組織形式分組化

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本單位，雖然班級成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格有所不同，但是整體班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對每位成員都有著深遠(yuǎn)的影響，本課題嘗試按照企業(yè)的框架構(gòu)建班集體，并將學(xué)習(xí)單位分組化。首先以企業(yè)的名稱命名班級，如汽車課程教學(xué)過程中汽車裝配技術(shù)1班有35人，將班級命名為“大眾汽車集團”，班級內(nèi)在劃分為5個項目組。例如，途觀組、捷達(dá)組、邁騰組、途安組、polo組。在教學(xué)過程中根據(jù)企業(yè)崗位及學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要合理設(shè)計小型項目，讓學(xué)生以項目組為單位完成，促進(jìn)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)單位小組的劃分一般有寢室單位、自由組合等方式，最好的分組方式是要充分考慮成員間的熟悉度、成員的性格愛好及成員的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)搭配劃分。

（二）教學(xué)內(nèi)容項目化

教學(xué)內(nèi)容項目化包含以下模塊：課程定位、課程目標(biāo)設(shè)計、總體目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)計、能力訓(xùn)練項目設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容將包含專業(yè)技術(shù)內(nèi)容和與企業(yè)文化相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)（如現(xiàn)行企業(yè)開發(fā)工具與企業(yè)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)），使企業(yè)文化成為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的一部分，激發(fā)學(xué)生對企業(yè)的興致，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)案例選取上，緊緊把握企業(yè)和社會需求的脈搏，及時吸納企業(yè)一線新知識、新技術(shù)，將最新的職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)文化理念等滲透到教學(xué)內(nèi)容的體系之中。

以《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程為例，通過企業(yè)調(diào)研確定課程方案。

課程定位：本課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，完全符合本專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求，本課程根據(jù)企業(yè)汽車機電維修崗位對員工的能力、知識、素質(zhì)要求，確定教學(xué)目標(biāo)并選擇教學(xué)內(nèi)容。

通過基于工作過程的教學(xué)和教學(xué)過程的實施，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力中的專業(yè)能力、方法能力和應(yīng)變能力，并在教學(xué)過程中建立學(xué)生的職業(yè)道德意識，培養(yǎng)學(xué)生在管理、技能、溝通、團隊合作等多方面的職業(yè)素質(zhì)，因此，本課程對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了明顯的支撐和促進(jìn)作用。

總體目標(biāo)：本課程以培養(yǎng)汽車常規(guī)維護(hù)職業(yè)能力為重點。通過真實任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)活動，使學(xué)生具備汽車維護(hù)的技能，初步形成一定的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生誠實、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，以及環(huán)保節(jié)能和安全意識。

能力目標(biāo)：能夠正確、熟練地使用保養(yǎng)中常用以及專用工具，并對其進(jìn)行維護(hù)和調(diào)整；能夠規(guī)范、熟練、獨立地完成規(guī)定的保養(yǎng)項目，不丟項、漏項；具備車輛維護(hù)質(zhì)量檢查能力；能夠根據(jù)客戶的需求，按照生產(chǎn)廠家的標(biāo)準(zhǔn)流程完善工作職責(zé)，盡可能地實現(xiàn)客戶的愿望；能夠使用和獲取技術(shù)資料，遵守服務(wù)規(guī)范等規(guī)章制度，確保汽車在各種情況下能夠有效地運行。

知識目標(biāo)：熟悉汽車維修技師崗位職責(zé)；掌握汽車維護(hù)中常用工量具、設(shè)備的使用及維護(hù)方法；掌握汽車PDI檢查的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作流程；掌握汽車定期保養(yǎng)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作流程；掌握汽車維護(hù)作業(yè)安全規(guī)范。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團隊協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識；培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任心、環(huán)保意識。

課程內(nèi)容設(shè)計：

（三）教學(xué)方法多元化

采用項目教學(xué)、案例教學(xué)，將教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)習(xí)慣，形成線上線下一體化教學(xué)模式。

課題組選取所在院校的兩個班級為試點班級。這兩個試點班級具備較好的網(wǎng)絡(luò)信息化設(shè)備，每個學(xué)習(xí)小組配備一臺臺式電腦，每個學(xué)生在上課過程中均使用網(wǎng)絡(luò)移動終端設(shè)備（例如，IPAD、手機、筆記本）輔助學(xué)習(xí)。課題研究小組致力于智慧課堂的研究，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化設(shè)備融入教學(xué)過程。在“課前、課中、課后”三個不同的學(xué)習(xí)階段，實現(xiàn)交互式的教學(xué)過程，與學(xué)生形成良好的互動，在課前實現(xiàn)手機APP點名、分組。在課程中將一部分難以理解的理論知識制作成動畫形式，在電腦終端或者移動終端進(jìn)行展示來輔助教學(xué)。隨堂測試和課后作業(yè)均通過網(wǎng)絡(luò)試卷形式完成。教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對教師的評價也通過移動網(wǎng)絡(luò)平臺來完成，實現(xiàn)線上線下一體化教學(xué)模式。

總之，我國正在工業(yè)化中期的關(guān)鍵階段，要使我們由制造業(yè)大國轉(zhuǎn)為制造業(yè)強國，就需要大批的高素質(zhì)技能型人才。高等職業(yè)教育的優(yōu)劣直接決定我國未來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，當(dāng)前高職教育主體是學(xué)生，他們也是未來的產(chǎn)業(yè)工人，要培養(yǎng)大批優(yōu)良的高技能人才，不僅需要專業(yè)技能教育，更需要對他們加強文化教育。而文化教育的主要途徑就是課堂教育，在汽車學(xué)校課堂中深入貫徹汽車藍(lán)領(lǐng)文化教育能夠提高學(xué)生的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)，有利于課堂教學(xué)效果的提升，有利于專業(yè)知識的吸收，有利于今后職業(yè)潛力的提升。要培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代汽車藍(lán)領(lǐng)精英，使之成為具備優(yōu)秀企業(yè)文化素質(zhì)的高技能型人才，必須在課堂內(nèi)加強汽車藍(lán)領(lǐng)文化教育，將文化教育落實到課堂教學(xué)過程中，汽車藍(lán)領(lǐng)文化融入課堂教學(xué)中無疑使校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗等形式的教育教學(xué)改革理念得到具體實施和深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張順發(fā)，申靜.在高職課堂教學(xué)中融入產(chǎn)業(yè)文化教育[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（14）.

[2]孟少明，李群松，唐前鵬.將企業(yè)文化融入高職教學(xué)的有效途徑探討[J].管理縱橫，2015（10）.

[3]楊立力.高職教學(xué)中融入企業(yè)文化要素實踐的研究[J]. 南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（6）.

[4]楊立力.中國文化融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性及實現(xiàn)路徑[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2014（11）.