以技能競賽為導向的高職院校計算機應用技術專業核心課程體系改革與實踐①

陶翠霞

[摘 要] 對計算機應用技術專業的課程來說，技能競賽的開展能夠幫助引導職業教育課程改革。基于對計算機專業技能競賽促進課程改革的項目研究，先介紹了技能競賽對計算機核心課程的促進意義，接下來探討了以技能競賽為導向的課程改革辦法。希望介紹的課程改革辦法能夠給予高職院校計算機課程改革研究者借鑒，將技能競賽融入改革中去，不斷推動計算機專業的更好發展。

[關 鍵 詞] 技能競賽；高職院校；計算機應用技術；改革實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0067-01

高職院校教學培養的目的是培養出一批能夠服務社會的高素質勞動者以及高技能人才，為了使培養出的學生能夠更加適應社會，被企業所需要，必須加強課程的改革，而技能競賽能夠更好地促進改革。

一、技能競賽對計算機核心課程的促進意義

高職院校研究的方向重點在于幫助社會企業培養出一批應用型人才，高職課程的開展應該是出于學生和職業的需求。以計算機應用技術課程為例，目前的計算機課程需要做出改革。這種改革的初衷是基于以下現狀：目前有部分學生的課程學習動力不足，課程缺乏創新，而當學生進入社會后往往發現所學知識無法很好地適應社會。為了更好地完善改革，我們將以計算機技能競賽為導向，促進改革順利進行。

二、以技能競賽為導向的課程改革辦法

（一）教學模式改革

我們走訪了很多企業，也對很多競賽型選手的職業發展進行了跟蹤，發現很多競賽型人才總能在職業上有較好的發展，而職業競賽也為企業培養了很多人才，例如，我院就與專門的企業對口，幫助企業進行人才選拔。為了讓職業競賽促進改革，最終達到實現就業的目的，必須先進行教學模式的改革，需要在教學中增強學生的實操能力，而非空有理論基礎。通過技能競賽，能使“工學結合”的教學模式更加深入，促進教學改革[1]。教學模式的改革也應該體現在教學內容的更新上，作為高職院校，教學內容必須要有針對性與實用性，能夠滿足企業需求，在教學內容更新時，要考慮學生的就業與工作，要深入學習工作崗位上需要用到的知識技能，而不應該只關注一些理論原理知識，使知識與現實脫軌，使學生不能滿足企業的需求[2]。

（二）教師人才培養

在以技能競賽為導向的教學改革中，教師應該扮演的是指導的角色。為了讓教師主動承擔責任，需要由院校進行制度上的改革，完善一些配套的建設，可以選擇讓教師的評教考核與競賽研究掛鉤，或者是讓技能競賽與教師福利、年終獎、職位晉升等產生關聯，通過這種措施，能夠提升教師的積極性[3]。當然，教師作為學生的競賽指導者，必須是專業素質高、擁有豐富的競賽知識和技能的教師，需要打造專兼結合的雙師教學隊伍。通過對高職院校教師的研究，我們發現，有一部分教師具有很強的理論實力，然而在專業教學上卻缺乏實踐能力，無法更好地幫助學生進行理論與實踐的結合。

（三）學習條件改革

為了讓學生更好地進行實踐教學，為技能競賽打下良好的基礎，學校必須營造良好的學習氛圍，為學生提供良好的學習條件。學習氛圍的營造通過技能競賽可以實現，學校通過競賽長效機制的建立，能夠讓競賽更加規范，學校應該不斷進行競賽范圍的擴大，讓競賽覆蓋到每個教師和學生，形成學生間共同參與討論、教師間不斷研究的氛圍，在這種氛圍下，會帶動更多的教師、學生投入其中，這是一種良性的循環。當然，為了讓學生更好地進行專業實踐，必須提供良好的環境，學校可以增設專業實訓室，這樣保障了教師的實訓學習效率，專業實訓室的內部設備應該是在當前領域非常先進的設備，學校可以邀請企業專門的人根據經驗對設備的型號等進行確定，以讓實訓室更好地滿足實踐需求。

綜上所述，通過技能競賽確實能夠促進教學上的改革，幫助學生增強實踐能力，讓學習的知識更好地滿足企業的需求，為企業培養應用型人才。真正進行改革時，可以考慮從教學模式、教師培養以及學習條件上進行改革，以技能競賽為導向，不斷加深改革。所有教師都應該作為改革的開拓者，不斷進行實踐，研究改革方案的可行性與使用效果，更好地服務學生，服務社會。

參考文獻：

[1]李曉寧，李曉峰，張卓.以技能競賽為導向的計算機應用課程實訓研究[J].長春師范大學學報，2015（6）.

[2]歐秋菊.以職業技能競賽為導向的計算機網絡專業實踐教學體系改革[J].職業，2017（10）.

[3]楊志增，麥培年，葉開，等.基于專業技能競賽平臺的計算機類人才培養模式研究[J].高教學刊，2016（22）.

[4]周平.技能大賽與計算機應用技術專業課程相互融合的教學探究[J].電子世界，2017（6）.