高職學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)狀調(diào)查與分析①

王雪梅，茍愛梅，曹麗曼

[摘 要] 頂崗實(shí)習(xí)是高職教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵階段。以新疆職業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院的學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)狀為研究內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對我院2013級頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生以發(fā)放調(diào)查問卷和訪談的形式進(jìn)行了抽樣調(diào)查，了解本院學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)狀，為學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制提供依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制；調(diào)查

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0046-02

關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高〔2016〕16號）中指出了高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。為更好地了解本院學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)狀，我們對學(xué)院2013級頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生以發(fā)放調(diào)查問卷和訪談的形式進(jìn)行了抽樣調(diào)查，了解本院學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)狀，為學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制提供依據(jù)。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

本次調(diào)查對象為本校機(jī)械電子工程學(xué)院2013級參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。課題組主要采用問卷調(diào)查和訪談，采取簡單隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)放200份問卷，其中機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)75人、電氣自動化技術(shù)專業(yè)50人、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動化專業(yè)50人、汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)25人。回收問卷共194份，其中有效問卷為190份，有效回收率為95%。

（二）訪談設(shè)計(jì)

在開展問卷調(diào)查的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，對主管學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的我院實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行面對面交流，并通過對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)問題進(jìn)行實(shí)地走訪，此外，還與部分學(xué)生進(jìn)行電話、微信、QQ訪談，獲取相關(guān)信息，從而彌補(bǔ)了一些無法在問卷中體現(xiàn)和表達(dá)的客觀存在的不足，使信息數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性得到提升。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）頂崗實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備

1.頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)流于形式，內(nèi)容針對性不強(qiáng)

81%的學(xué)生反映學(xué)校組織過頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，91%的學(xué)生則希望在頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)內(nèi)容中給予應(yīng)聘技巧、實(shí)習(xí)單位信息、求職心理輔導(dǎo)和專業(yè)出路等方面的指導(dǎo)。在與學(xué)生的訪談交流中了解到，頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)大多流于形式，內(nèi)容針對性不強(qiáng)，學(xué)生真正渴望得到的，尤其是求職心理輔導(dǎo)、專業(yè)出路、應(yīng)聘技巧和實(shí)習(xí)單位信息等方面給予的指導(dǎo)幫助很少。所以頂崗實(shí)習(xí)時(shí)很多學(xué)生因沒找到滿意崗位而產(chǎn)生焦慮心理。

2.頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知的偏頗

69%的學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的一部分，而15%的學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)既賺錢又就業(yè)，12%的學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)可以就業(yè)，4%的學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)可以賺錢。75%的學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，而20%的學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求不太明確，5%的學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求不明確。42%的學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)非常積極，52%的學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)積極，6%的學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)一般。

這說明大部分學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的意義認(rèn)識是正確的、積極的，非常愿意親身經(jīng)歷頂崗實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)活動，但也有部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知上帶有消極被動的情緒，對頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求不太明確或不明確。盡管是少數(shù)，如不加以及時(shí)關(guān)注和引導(dǎo)，很可能發(fā)展為問題的導(dǎo)火線，影響團(tuán)體的情緒穩(wěn)定和實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

（二）頂崗實(shí)習(xí)的過程

1.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位分散，實(shí)習(xí)管理難度大

只有17%的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與專業(yè)完全對口，36%的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與專業(yè)基本沒關(guān)系或沒任何聯(lián)系。這與上面統(tǒng)計(jì)顯示的大部分學(xué)生是通過自己、家人和朋友關(guān)系尋求頂崗實(shí)習(xí)的單位有關(guān)。這其中一些學(xué)生是因?yàn)椴幌矚g自己的專業(yè)而另擇其他專業(yè)的崗位實(shí)習(xí)，但更多的學(xué)生是被逼無奈，只好選擇門檻低、不需要太多專業(yè)性技術(shù)知識的行業(yè)來完成實(shí)習(xí)任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)的對口度關(guān)系到頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的成敗，頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與崗位與所學(xué)專業(yè)不對口直接影響學(xué)生崗位的操作技能，這直接影響職業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)，在一定程度導(dǎo)致社會對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際意義的質(zhì)疑。

2.整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)期間，部分學(xué)生頻繁跳槽

在頂崗實(shí)習(xí)期間48%的學(xué)生換過實(shí)習(xí)單位，也就是說近半實(shí)習(xí)生都不止一次更換過實(shí)習(xí)單位。更換實(shí)習(xí)單位的原因有：11%的學(xué)生是因?yàn)閷I(yè)不對口，5%的學(xué)生是因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ螅?%的學(xué)生是因?yàn)榻?jīng)常加班，10%的學(xué)生是因?yàn)榇龅停渌虻恼?8%。這說明實(shí)習(xí)過程的穩(wěn)定性不夠。這種不穩(wěn)定性既影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)和個(gè)人的收入與發(fā)展，也妨礙了學(xué)校對學(xué)生的跟蹤管理，同時(shí)還損害了原就讀學(xué)校的聲譽(yù)。同時(shí)，也反映出學(xué)生對新環(huán)境的不適應(yīng)及誠信意識的淡薄。

3.頂崗實(shí)習(xí)生中依然存在應(yīng)付實(shí)習(xí)的不良現(xiàn)象

關(guān)于企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)生的態(tài)度，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)企業(yè)對實(shí)習(xí)生和正式員工同等對待的占66%，區(qū)別對待的占15%，還有16%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)企業(yè)對實(shí)習(xí)生重視，但不同等對待，只有3%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)企業(yè)對實(shí)習(xí)生不重視。企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)生的態(tài)度可以反映出企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)生的接納度，說明實(shí)習(xí)企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)生的接納度良好。

實(shí)習(xí)單位最吸引實(shí)習(xí)生的原因中，11%的學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位看重的是工資高，17%的學(xué)生看重的是福利待遇好，39%的學(xué)生看重的是發(fā)展空間大，而33%的學(xué)生只是因?yàn)檎乙环莨ぷ鳎@和前面的34%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)企業(yè)對實(shí)習(xí)生和正式員工不同等對待的比例相吻合，這和只是為找一份工作應(yīng)付實(shí)習(xí)的不良心態(tài)有關(guān)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)妥善處理及提前預(yù)防。

4.學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)不到位

學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)最有效的指導(dǎo)方式是現(xiàn)場指導(dǎo)，占55%。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)者一般是學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)師傅，他們在頂崗實(shí)習(xí)中都發(fā)揮著重要作用。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間大多數(shù)時(shí)間在企業(yè)，與企業(yè)實(shí)習(xí)單位的師傅接觸時(shí)間較長，得到的幫助也比較大，得到了學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生希望是學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)習(xí)單位的師傅雙方指導(dǎo)的占37%，希望學(xué)校實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)的占13%。在訪談中學(xué)生表示，實(shí)習(xí)期間也希望本校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能夠去實(shí)習(xí)點(diǎn)，給予一些必要的指導(dǎo)和其他方面的幫助。因此，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用也不能忽視，對學(xué)生的影響和幫助也較大，學(xué)生也非常需要。

5.頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)單位提供給學(xué)生的保障低

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位有保險(xiǎn)的占27%，提供飲食條件的占26%，提供住宿的占29%，專人負(fù)責(zé)的占18%。說明學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，多數(shù)實(shí)習(xí)生的飲食、住宿都是自行解決。因此，大部分學(xué)生都不住在實(shí)習(xí)單位，這造成學(xué)校和企業(yè)監(jiān)管困難。而且又和企業(yè)正式員工一樣上下班，安全性要比在學(xué)校時(shí)低，大多數(shù)學(xué)生又沒有意外傷害保險(xiǎn)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的人身安全存在一定風(fēng)險(xiǎn)。在頂崗實(shí)習(xí)中的人身安全是非常重要的一個(gè)問題，這一定要引起學(xué)校和企業(yè)的重視，在頂崗實(shí)習(xí)中應(yīng)當(dāng)作為關(guān)注的重點(diǎn)加以考慮。

（三）學(xué)生對所經(jīng)歷的頂崗實(shí)習(xí)的滿意度

65%的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后非常愿意或愿意留在實(shí)習(xí)單位繼續(xù)工作。問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖中顯示，70%的學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)已被用人單位錄用或正式試用，這與前面的數(shù)字相吻合。而10%的學(xué)生也經(jīng)過這段時(shí)間通過其他途徑已被其他用人單位錄用，只有20%的學(xué)生沒有被錄用。因此，通過頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)率的提升。

三、結(jié)論與建議

根據(jù)抽樣調(diào)查及訪談收集的問卷和訪談的內(nèi)容進(jìn)行整理并分析得出，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果不夠理想，應(yīng)當(dāng)從建立頂崗實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備機(jī)制、建立責(zé)任制實(shí)現(xiàn)全方位管理、建立校企培養(yǎng)機(jī)制、加強(qiáng)校企雙方指導(dǎo)力度、建立頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制等方面構(gòu)建高職學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的良性運(yùn)行機(jī)制， 以解決學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制中存在的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐金河.基于人才供應(yīng)鏈的高職人才培養(yǎng)：頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生視角的調(diào)查研究[J].物流科技，2009（11）.

[2]石錦秀.浙江省高職生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].社科縱橫，2016（5）.