醫(yī)學(xué)院校第二課堂成績(jī)單制度體系構(gòu)建①

鞏雪梅

[摘 要] 通過(guò)調(diào)研醫(yī)學(xué)院校第二課堂開(kāi)展現(xiàn)狀，探索構(gòu)建符合醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)的“第二課堂成績(jī)單制度”。通過(guò)量化設(shè)置學(xué)分考核系統(tǒng)，構(gòu)建了第二課堂成績(jī)單4個(gè)3的工作模式，為醫(yī)學(xué)院校第二課堂成績(jī)單制度推廣、使用提供理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。

[關(guān) 鍵 詞] 第二課堂成績(jī)單；醫(yī)學(xué)；課程體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）31-0026-02

2014年4月，為深入貫徹落實(shí)團(tuán)十七大、十七屆二中全會(huì)精神，團(tuán)中央將“探索打造高校學(xué)生第二成績(jī)單”確定為高校教育成長(zhǎng)服務(wù)類(lèi)創(chuàng)新試點(diǎn)項(xiàng)目。第二課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要組成部分，是全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)，是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立新觀念、增強(qiáng)自主發(fā)展動(dòng)力的有效載體。2016年共青團(tuán)中央學(xué)校部將第二課堂成績(jī)單制度作為重點(diǎn)推動(dòng)工作，以北京、江蘇作為試點(diǎn)，以天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京師范大學(xué)等34家高校作為指定試點(diǎn)單位，還有200余家高校正在試行“到夢(mèng)空間”網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，有些高校的運(yùn)行模式已經(jīng)相對(duì)成熟。

一、醫(yī)學(xué)院校第二課堂成績(jī)開(kāi)展中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)第二課堂育人功能認(rèn)識(shí)不到位，工作時(shí)效差

通過(guò)對(duì)部分醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)、行政干部、專(zhuān)任教師等走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)話活動(dòng)的不重視率達(dá)到一半左右，學(xué)校曾參與過(guò)第二課堂活動(dòng)的教師占一半左右。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)校有很大部分教師對(duì)第二課堂的建設(shè)不夠重視，一是事務(wù)性工作較多，二是認(rèn)為團(tuán)學(xué)工作以穩(wěn)定為主，個(gè)別教師甚至認(rèn)為醫(yī)學(xué)生第二課堂開(kāi)展影響第一課堂授課。

（二）缺乏有效引導(dǎo)調(diào)控，不利于學(xué)生全面發(fā)展

從教育層面來(lái)說(shuō)，高等教育首先要滿足第一課堂所需的人力、財(cái)力、物力，缺乏對(duì)第二課堂的正面科學(xué)指導(dǎo)，使第二課堂缺乏有效的引導(dǎo)調(diào)控。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生由于自身閱歷的限制，加之在入學(xué)之初對(duì)第二課堂了解不夠深刻，學(xué)校生活中一般是根據(jù)個(gè)人愛(ài)好行事：有的忙于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，將時(shí)間精力都投入到第一課堂；有的沉迷各類(lèi)社團(tuán)文體活動(dòng)，學(xué)業(yè)一塌糊涂。第二課堂成績(jī)單的推行受限會(huì)導(dǎo)致在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，除學(xué)業(yè)成績(jī)外，政治思想、道德品質(zhì)、勞動(dòng)態(tài)度等均是模糊概念，很難進(jìn)行量化，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的全面鑒定。

（三）資金投入不足，活動(dòng)場(chǎng)地受限

學(xué)校根據(jù)人員配比，向相關(guān)部門(mén)、各學(xué)院撥發(fā)團(tuán)學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，人數(shù)較少的學(xué)院經(jīng)費(fèi)比較緊張，而各類(lèi)社團(tuán)除在大型活動(dòng)時(shí)有資金資助，日常活動(dòng)多數(shù)是自籌經(jīng)費(fèi)運(yùn)行，使第二課堂的開(kāi)展面臨經(jīng)費(fèi)困擾。學(xué)校大學(xué)生活動(dòng)中心場(chǎng)地太大，多媒體報(bào)告廳多用于各類(lèi)教學(xué)科研學(xué)術(shù)報(bào)告，沒(méi)有容納300人左右的中小型學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，給第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了不便。

（四）缺乏穩(wěn)定的、高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，第二課堂層次和水平很難得到提升

目前學(xué)校配有專(zhuān)門(mén)的第二課堂教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍主體是輔導(dǎo)員和思政教師，且大部分是兼職狀態(tài)，實(shí)際運(yùn)行中70%以上的活動(dòng)是由臨時(shí)指導(dǎo)教師和高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行工作指導(dǎo)。由于教師考核主要考核教學(xué)科研，致使很多教師把第二課堂當(dāng)成輔助性工作，并且受自身專(zhuān)業(yè)和技術(shù)水平限制，很難達(dá)到第二課堂在專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性上的高水準(zhǔn)、高要求，影響了第二課堂整體層次和水平的提升。

（五）第二課堂缺乏新意，不能滿足學(xué)生的多方面需求

各級(jí)團(tuán)學(xué)組織往往都有工作慣性，沿襲歷屆的形式開(kāi)展，為增加吸引力，多喜歡開(kāi)展娛樂(lè)性活動(dòng)，有內(nèi)容雷同、項(xiàng)目重復(fù)現(xiàn)象，不能充分激發(fā)參與者的活動(dòng)熱情，很難滿足大部分學(xué)生對(duì)精品活動(dòng)、個(gè)性活動(dòng)的需求；而科技、思政教育類(lèi)講座多是按照比例派人參加，學(xué)生有被動(dòng)充數(shù)的參與感，本來(lái)感興趣的講座也會(huì)變得索然無(wú)味。

二、醫(yī)學(xué)院校第二課堂成績(jī)單體系構(gòu)建的主要措施

（一）構(gòu)建第二課堂成績(jī)單制度保障機(jī)制

1.制度保障

制定第二課堂成績(jī)單制度運(yùn)行相關(guān)管理辦法，如《濱州醫(yī)學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定及實(shí)施辦法（試行）》，實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)學(xué)分制，并將第二課堂成績(jī)單納入學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定，把活動(dòng)課程以學(xué)分制的方式記錄，達(dá)到規(guī)定學(xué)分要求的學(xué)生才能正常畢業(yè)。根據(jù)學(xué)校第一課堂學(xué)分制靈活設(shè)計(jì)，實(shí)行彈性學(xué)分，共有8個(gè)大類(lèi)課程，總分5個(gè)學(xué)分，分為必修和選修活動(dòng)課程，其中必修課程4個(gè)學(xué)分，包括思想成長(zhǎng)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿公益、文藝體育等，選修課程1個(gè)學(xué)分，包括社會(huì)工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能培訓(xùn)等。

2.物質(zhì)保障

資金方面，爭(zhēng)取企業(yè)贊助與學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)撥款相結(jié)合的方式，解決第二課堂成績(jī)單制度運(yùn)行中產(chǎn)生的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，大型活動(dòng)實(shí)行項(xiàng)目化運(yùn)作，可申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)劃撥經(jīng)費(fèi)支持。師資隊(duì)伍方面，穩(wěn)定整合現(xiàn)有的第二課堂師資隊(duì)伍，根據(jù)課程需要新選聘部分校內(nèi)外指導(dǎo)教師，通過(guò)走訪、實(shí)踐、交流、研討等方式，不斷提高教師的理論和實(shí)踐水平。場(chǎng)地方面，校內(nèi)場(chǎng)地建立中小型專(zhuān)用團(tuán)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地，滿足日常中小型團(tuán)學(xué)活動(dòng)使用；增加實(shí)驗(yàn)室綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，滿足培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的需要；校外場(chǎng)地通過(guò)與教學(xué)單位、用人單位合作建立社會(huì)實(shí)踐基地，通過(guò)與高校周邊社區(qū)、各養(yǎng)老院、幼兒園等聯(lián)誼，建立志愿服務(wù)基地，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，為學(xué)生就業(yè)選擇做好鋪墊。

3.技術(shù)保障

共青團(tuán)中央研發(fā)的“到夢(mèng)空間”系統(tǒng)，為“共青團(tuán)第二課堂成績(jī)單”工作提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、硬件支撐和技術(shù)保障，通過(guò)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生第二課堂活動(dòng)數(shù)據(jù)和信息，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)背景下的量化考核、動(dòng)態(tài)跟蹤。“到夢(mèng)空間”系統(tǒng)有專(zhuān)門(mén)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)系統(tǒng)的研發(fā)、維護(hù)和培訓(xùn)，能及時(shí)調(diào)整系統(tǒng)運(yùn)行中存在的問(wèn)題，為第二課堂成績(jī)單制度的運(yùn)行提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。

（二）構(gòu)建第二課堂成績(jī)單制度激勵(lì)措施

1.學(xué)校維度

第二課堂成績(jī)單制度的推廣和落實(shí)需要政策資源的支持，必須從學(xué)校層面抓起，通過(guò)建立獎(jiǎng)勵(lì)政策，學(xué)校提供人力、財(cái)物等資源，專(zhuān)門(mén)用于支持第二課堂成績(jī)單制度運(yùn)行，從學(xué)校層面保證政策的執(zhí)行落地，并將執(zhí)行情況與學(xué)校相關(guān)部門(mén)的年終考核評(píng)優(yōu)等掛鉤，提高相關(guān)部門(mén)參與的積極性；在師資待遇方面，為承擔(dān)第二課堂的授課教師提供與第一課堂教師同等的待遇支持，提高教師參與的主動(dòng)性。

2.團(tuán)學(xué)組織維度

發(fā)掘利用社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等各級(jí)學(xué)生組織力量，既要發(fā)揮這支隊(duì)伍的主動(dòng)性和能動(dòng)性，也要做好教育引導(dǎo)。在實(shí)際運(yùn)行中，可以實(shí)行項(xiàng)目申報(bào)制度，申報(bào)成功后給予一定資金獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)活動(dòng)的組織開(kāi)展情況、取得成效和獲獎(jiǎng)情況，給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)根據(jù)第二課堂成績(jī)單大數(shù)據(jù)對(duì)各級(jí)團(tuán)學(xué)組織進(jìn)行考核，考核結(jié)果與活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、評(píng)優(yōu)、社團(tuán)升級(jí)等掛鉤。

3.學(xué)生維度

第二課堂建設(shè)中，學(xué)生的參與度直接關(guān)系活動(dòng)的進(jìn)展和效果，因此需要將第二課堂成績(jī)制度納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中，并與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)選先、組織發(fā)展等掛鉤，尤其是在優(yōu)秀團(tuán)員推優(yōu)入黨環(huán)節(jié)把好關(guān)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性，確保第二課堂成績(jī)制度運(yùn)行取得實(shí)效。

（三）構(gòu)建第二課堂成績(jī)單制度管理體系

1.管理機(jī)制

成立一個(gè)獨(dú)立的第二課堂成績(jī)單專(zhuān)項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校黨委書(shū)記一把手任組長(zhǎng)，分管學(xué)生工作副書(shū)記或副院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各學(xué)院黨總支書(shū)記負(fù)全責(zé)。由校團(tuán)委牽頭，組建學(xué)校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”系統(tǒng)運(yùn)行中心項(xiàng)目部，按照“共青團(tuán)第二課堂成績(jī)單”學(xué)分實(shí)施辦法，負(fù)責(zé)“第二課堂成績(jī)單”工作的組織、實(shí)施和協(xié)調(diào)工作。分團(tuán)委、各團(tuán)總支按照活動(dòng)計(jì)劃，組織落實(shí)所在學(xué)院的“第二課堂成績(jī)單”的相關(guān)工作，實(shí)現(xiàn)“校、院、班”三級(jí)聯(lián)動(dòng)工作體系。

2.納入人才培養(yǎng)方案

將第二課堂成績(jī)單制度納入人才培養(yǎng)方案，既要借鑒第一課堂良好的教學(xué)模式，也要盡量突破第一課堂相對(duì)固定和單一的局限，發(fā)揮第二課堂豐富性和綜合性的優(yōu)勢(shì)。第二課堂課程由必修和選修活動(dòng)課程兩大課程體系構(gòu)成，將學(xué)團(tuán)工作課程體系劃分為思想成長(zhǎng)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、文體活動(dòng)、社會(huì)工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能培訓(xùn)、其他等八個(gè)模塊，所有課程由學(xué)校在課程的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等方面進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，制訂教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施方案，共同組織實(shí)施。

3.層次化課程體系

科學(xué)設(shè)計(jì)第二課堂課程體系，適應(yīng)不同年級(jí)需求，構(gòu)建模塊化、層次化、系統(tǒng)化的活動(dòng)課程教學(xué)體系，將思想成長(zhǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，一、二年級(jí)重點(diǎn)工作在文體活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)工作等方面，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室、走出宿舍、走向操場(chǎng)、走向社會(huì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，提升綜合素養(yǎng)；三、四年級(jí)重點(diǎn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)方面，組織學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題、參與教師科研項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組、專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐等，提高第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量。

（四）構(gòu)建第二課堂成績(jī)單制度考核機(jī)制

1.制定一套完整的第二課堂成績(jī)單績(jī)效考評(píng)制度

第二課堂成績(jī)單制度的考核主要由第二課堂成績(jī)單專(zhuān)項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，由校團(tuán)委進(jìn)行監(jiān)督，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，堅(jiān)持“客觀為主，兼顧主觀”的原則，實(shí)行“誰(shuí)發(fā)起、誰(shuí)申報(bào)、誰(shuí)考核”的機(jī)制，從客觀上建立可量化的科學(xué)考核體系，根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展期間的出勤、精神面貌、活動(dòng)記錄、活動(dòng)總結(jié)等，實(shí)行全過(guò)程考核。組織部門(mén)根據(jù)要求進(jìn)行考核賦分，參考活動(dòng)服務(wù)單位的評(píng)價(jià)，并由指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。

2.多樣化考核方式

完全人工化的考核在現(xiàn)實(shí)工作中很難實(shí)現(xiàn)，一是由于課程數(shù)量實(shí)在太多，二是由于考評(píng)的人員數(shù)量有限，因此采用人工打分和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合的考核方式相對(duì)比較合理。首先考評(píng)要根據(jù)參與活動(dòng)的人員身份不同，設(shè)定不同的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，其次考評(píng)要考慮現(xiàn)場(chǎng)效果、學(xué)生參與情況、觀眾的反響、個(gè)人貢獻(xiàn)等因素，進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減，最終每一位不同身份的學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)可以得到一個(gè)科學(xué)、公正的評(píng)定。同樣，根據(jù)舉辦活動(dòng)的層次及活動(dòng)效果等情況，對(duì)活動(dòng)舉辦方也會(huì)受到考核，并作為下一步承辦活動(dòng)和資金支持的依據(jù)。

3.將用人單位引入考評(píng)體系中

滿足社會(huì)用人單位選人用人的需求，把第二課堂成績(jī)單逐步推動(dòng)成為社會(huì)用人單位衡量評(píng)價(jià)學(xué)生在校表現(xiàn)的重要依據(jù)，努力提升第二課堂成績(jī)單的社會(huì)認(rèn)可度。在第二課堂部分活動(dòng)的開(kāi)展中可以邀請(qǐng)用人單位參與其中，搭建學(xué)校、用人單位、學(xué)生三者之間的有效連接平臺(tái)，讓學(xué)生了解用人單位的真正需求，使用人單位參與學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程，為社會(huì)用人單位選人、用人提供科學(xué)參考。

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