高中地理圖像分類及圖像教學(xué)模式分析

徐立豐

地理本身是一個相對復(fù)雜的學(xué)科，盡管部分地區(qū)高中教育將地理劃分在文科類目之中，在當(dāng)前的地理教學(xué)模式下，依據(jù)相關(guān)圖像來進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種通識做法。地理知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生理科思維也有相當(dāng)高的要求。國內(nèi)高考考卷中對于地理知識的考查往往會結(jié)合具體的圖像進(jìn)行，這也使得依據(jù)圖像進(jìn)行地理知識的教授顯得尤為重要與迫切，培養(yǎng)學(xué)生一定的地理圖像分析能力也成為當(dāng)前地理教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、地理圖像及圖像教學(xué)的相關(guān)含義

1.地理圖像及其分類。

地理圖像的產(chǎn)生源于“圖像”一詞的提出，而“圖像”一詞主要源于西方藝術(shù)的翻譯。前人對地理圖像的定義也有很多種，例如楊莉在《圖像時代背景下初中地理教學(xué)的特征與對策》中提到地理圖像是指能夠表達(dá)地理事物、現(xiàn)象、規(guī)律和原理的所有圖片和影像，地理圖像的類型包括靜態(tài)和動態(tài)的。然而，就具體的地理圖像概念而言，當(dāng)前理論界尚未形成統(tǒng)一的說法，不同學(xué)者在不同學(xué)術(shù)論著中對于地理圖像也進(jìn)行了不同的定義。綜合諸多學(xué)者對于地理圖像進(jìn)行的定義后，筆者認(rèn)為，地理圖像應(yīng)當(dāng)是在當(dāng)前高中地理教材中所涉及的，用于演示和解釋地理概念及地理特征和規(guī)律的所有圖形、圖像與影像的總稱，是解釋和闡述復(fù)雜地理現(xiàn)象和地理信息的重要途徑。

就具體分類而言，地理圖像主要可以分為地圖、地理景觀圖、地理示意圖、地理統(tǒng)計圖、等值線圖、地理漫畫、地理影像圖等七大類。這其中主要的地理圖像也是當(dāng)前初高中地理教材中的主要圖像類別。

2.地理圖像教學(xué)的概念與發(fā)展。

圖像是地理知識的載體，地理圖像在地理學(xué)科中占有十分重要的地位，它包含著豐富的地理知識，是地理教學(xué)中最生動、最鮮活、最具魅力的部分。地理圖像教學(xué)實際上是以教材中的地理圖像為基礎(chǔ)，以既定地理知識傳授為目標(biāo)的一種教學(xué)手段和方法。地理圖像教學(xué)最為顯著的特點是將知識與圖像進(jìn)行了良好的融合。地理圖像教學(xué)的產(chǎn)生從本質(zhì)上來說與地理學(xué)科知識的特點有直接關(guān)系，地理知識實際上是對于地質(zhì)環(huán)境、大氣變化等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的高度概括與總結(jié)，地理知識具有一定的抽象性，且地理環(huán)境的變化也需要通過圖表直觀地表現(xiàn)出來。地理學(xué)及自然科學(xué)的發(fā)展使得地理圖像開始出現(xiàn)在人們的視線之中，地理教學(xué)也開始了與圖片相結(jié)合的相關(guān)嘗試。地理圖像教學(xué)的具體起源已經(jīng)無從考證，然而從當(dāng)前的實際發(fā)展?fàn)顩r來看，地理圖像教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高中地理教學(xué)的常見方法與形式，其在實際教學(xué)應(yīng)用上的頻率較高，且取得了良好的教學(xué)成果。

二、地理圖像教學(xué)模式的作用

1.有利于學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。

地理圖像教學(xué)能夠在很大程度上提升學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)，地理知識的邏輯性相對較強(qiáng)，地理知識的融會貫通需要學(xué)生具備較高的地理素養(yǎng)。當(dāng)前地理專業(yè)人才的培養(yǎng)中，空間想象能力極為重要，所謂的空間想象能力是指學(xué)生根據(jù)一定的描述或圖形就可以模擬出一個具體的地理環(huán)境（例如大氣循環(huán)及洋流運動等）。地理圖像教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，結(jié)合圖形進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生更為輕松地習(xí)得一些地理學(xué)相關(guān)知識，這對于初學(xué)地理的初高中學(xué)生來說大有裨益。新課改強(qiáng)調(diào)，要改變課程實施過程中過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背及機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。要積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多動手、多探究，重點培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息以及學(xué)習(xí)新知識、分析并處理問題的能力。對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升這一課改目標(biāo)，地理圖像教學(xué)也具有無可比擬的優(yōu)勢。

2.有利于教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。

地理圖像教學(xué)是依托地理圖像而進(jìn)行的一種教學(xué)方式，地理圖像的視覺沖擊力較強(qiáng)，對于文字性表述，其能夠使學(xué)生在知識接受上更為便利與輕松。此外，就地理學(xué)科而言，地理圖像所承載的實際信息量要較之文字性表述大的多，其綜合性強(qiáng)的特點也能夠?qū)⒍鄠€知識點進(jìn)行良好的整合。圖例、箭頭等元素在地理圖像上的展示也能夠使地理信息的生動性大為增加。地理圖像教學(xué)實際上也具備了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好達(dá)成的功能。此外，從高中地理圖像教學(xué)來說，當(dāng)前國內(nèi)高考中與地理相關(guān)的考題大多要求學(xué)生具備一定的讀圖、分析圖的能力，一個地理圖像甚至能夠直接與2個或3個地理考題相結(jié)合。在日常教學(xué)實踐中進(jìn)行一定程度的地理圖像教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，對于強(qiáng)化學(xué)生知識點的掌握也具有較大意義。

三、地理圖像教學(xué)模式分析

1.以教材中地理圖像為教學(xué)主體。

當(dāng)代高中地理圖像教學(xué)模式需要以教材中的地理圖像為教學(xué)主體，地理教師在進(jìn)行地理圖像教學(xué)的過程中要尊重教材的基礎(chǔ)性地位，并將教材涵蓋的圖像進(jìn)行深入解讀。部分高中教師在實際的地理圖像教學(xué)中容易忽視教材圖像的地位，這也在不同程度上造成了學(xué)生地理基礎(chǔ)知識掌握得不扎實。地理圖像教學(xué)模式實際上是高中地理教學(xué)的一種創(chuàng)新嘗試，因此在地理圖像教學(xué)模式的具體選擇和應(yīng)用上，高中教師應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)行的教材及考試大綱為主體，切勿過度進(jìn)行創(chuàng)新嘗試從而影響到正常教學(xué)計劃的開展。

2.注重學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)。

在地理圖像教學(xué)中，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，很多高中生地理基礎(chǔ)知識扎實，但地理成績卻偏低，通過分析其試卷發(fā)現(xiàn)，此類學(xué)生分?jǐn)?shù)較低與其識圖能力較差有直接關(guān)聯(lián)。在地理圖像教學(xué)模式下，最為重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生識圖的能力，這也是地理圖像教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成的根本前提。在學(xué)生識圖能力培養(yǎng)的過程中，高中地理教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像的自主識別與討論，而后由教師進(jìn)行統(tǒng)一的講解與指導(dǎo)。此外，高中地理圖像教學(xué)模式下也要注重教學(xué)與應(yīng)用間的良好契合。教師可以考慮進(jìn)行專項的地理圖像教學(xué)活動，并選擇系列習(xí)題對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況與能力進(jìn)行測驗，結(jié)合具體的錯題方向與測驗結(jié)果來對自身的地理圖像教學(xué)重點進(jìn)行調(diào)整也是提升學(xué)生整體識圖能力的關(guān)鍵。

3.引入教材外地理圖像拓展知識。

在地理圖像教學(xué)實踐中需要以教材為基礎(chǔ)，但這并不意味著地理圖像教學(xué)實踐要完全拘泥于教材。高中地理教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱的基本要求為基礎(chǔ)而適當(dāng)?shù)匾虢滩闹獾牡乩韴D像開展相應(yīng)的地理圖像教學(xué)活動。由于教材中的地理圖像通常僅僅包含一到兩個地理知識點，而實際的高考中地理圖像所涵蓋的信息數(shù)量相對較多，過分依賴于地理教材中的圖像進(jìn)行地理圖像教學(xué)不利于學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提高。需要注意的是，在教材之外地理圖像的選擇和應(yīng)用進(jìn)程中需要結(jié)合地理教學(xué)實際，確保所選取地理圖像的難易程度能夠與實際地理教學(xué)相結(jié)合。此外，在地理圖像教學(xué)模式下，數(shù)字化多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁鼮閺V泛的應(yīng)用，當(dāng)前的地理圖像教學(xué)資源已經(jīng)極為豐富，某些Gif地理教學(xué)圖像能夠更為直觀地將地理要素的變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這對于地理知識的有效傳授也有極大的教育意義。

地理圖像教學(xué)的根本目標(biāo)在于將地理知識更有效地傳授給學(xué)生，高中階段的地理教學(xué)同時也面臨著一定的升學(xué)壓力，這也使得高中階段地理教學(xué)的實際難度大為增加。當(dāng)前的高中地理教育中，地理圖像教學(xué)模式的地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠姓J(rèn)與推廣，在地理教學(xué)實踐中，各高中也應(yīng)當(dāng)注重地理圖像教學(xué)在常規(guī)教學(xué)中所占據(jù)的比重，確保地理圖像教學(xué)并不是一種流于形式的教學(xué)模式，而是真正為地理專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育模式。

（作者單位：江蘇省宜興市丁蜀高級中學(xué)）

（責(zé)任編輯 關(guān)志強(qiáng)）