教師要會夸 學生才會學

李慶春

好孩子是家長夸出來的，好學生則是教師夸出來的。但教師的夸獎必須講究一定的策略。筆者在潛心學習相關理論成果的基礎上，立足小學英語課堂教學實際，探究出一些課堂有效評價策略。

一、評價要恰逢其時，根絕“濫”夸

在小學英語課堂中，當優秀生取得不同尋常進步時，教師必須要夸獎。然而，如果優秀生答對了一個非常簡單的問題，這時候的夸獎就是多余的，優秀生對這樣的夸獎也是不喜歡的。當學困生取得一丁點兒進步的時候，教師一定要夸獎。對于學困生，教師一定要在嚴格要求的同時不吝夸獎。因為缺乏自信本身就是導致這些學生學習困難的一個主要因素，教師一定要通過夸獎讓他們重拾自信。當任何學生都比現在有所進步的時候，教師務必要夸獎。因為學生所取得的那一點點進步，是他們在成功道路上邁出的堅實一步，所以，教師一定要及時夸獎。總之，教師絕不可對學生進行“無關痛癢”的評價，并且對學生的評價一定要恰逢其時，根絕“濫”夸。

二、評價要簡單有效，拒絕“富”夸

在小學英語課堂中，教師對學生的夸獎可以是一個簡單的動作。如在學生回答正確的時候，教師點頭予以肯定，簡單的動作在此時此刻卻是最為有效的評價。教師對學生的夸獎也可以是一種肯定的表情。如在學生表現優秀的時候，教師一個贊許的微笑就足以讓學生無比自豪，贊許的微笑在此情此景亦是最為有效的評價。教師對學生的夸獎還可以是一句簡單的話語、甚至只需一個詞語。如在學生取得進步的時候，教師隨口而出的“You did a good job.”“You are No.1.”等簡單的話語，或是“Wonderful！”“Excellent！”等簡單的詞語都完全會讓學生喜上眉梢。鼓勵的話語在此時此地也是最為有效的評價。然而，一些教師在公開課中，為了激勵學生，自掏腰包購買巧克力或學習用具等學生喜歡的物品對學生進行實物獎勵，這樣的評價是不可取的。總之，教師切不可對學生進行“耗費巨資”的評價，教師對學生的評價一定要簡單有效，拒絕“富”夸。

三、評價要多措并舉，杜絕“慣”夸

在小學英語課堂中，當學生在學習中取得進步時，可以是自己的自信夸獎，即自我評價。教師可以讓學生用“I can...I am excellent.”等句式自夸。也可以是教師的贊許夸獎，即教師評價。如教師可以用點頭、微笑、眼神等肢體語言或用“Good！”“Good job！”“Good boy！”“Great！”等口頭語言及時予以夸獎。還可以是同學間的夸獎，即他人夸獎。如學生在進行Role play活動時，當他們在全體學生面前展示完新編對話之后，教師可以請其他學生對他們的表現進行評價，讓他們感受到其他學生的評價。當學生在分組競賽中集體表現優秀時，教師可以對整個小組進行評價，即集體評價。如在某個課堂活動中，某個小組因為整體表現優秀而“榮膺桂冠”時，教師可以為他們小組獎勵一面畫在黑板上的小紅旗或小星星等。這樣的評價貌似微不足道，但對于小學生而言，對于整個小組而言卻是至高無上的。總之，教師切不可對學生進行“一成不變”的評價，教師對學生的評價一定要多措并舉，杜絕“慣”夸。

總而言之，在小學英語課堂教學中，教師恰逢其時的夸獎好似學生不斷成長的甘露，教師簡單有效的夸獎堪比學生不斷進步的動力，教師多措并舉的夸獎猶如學生不斷超越的推手。教師的夸獎讓學生體驗到了成功的喜悅，感受到了學習的樂趣。簡言之，只有會夸獎的教師才能培養出會學習的學生。

（作者單位：甘肅省永昌縣第一小學）

（責任編輯 岳 舒）