學會為數學運算打包

方少杰

數學運算是小學數學教學的重中之重，它不僅是每位教師的頭疼之事，更是學生最為棘手的問題。那么在小學數學教學中，如何提高學生的運算能力呢？我想可以從以下幾個方面為運算打好包，來提高學生的運算能力。

一、扎實基礎——提高運算能力的根基

萬丈高樓平地起。如果沒有扎實的地基，恐怕沒建成大廈，高樓就搖搖欲墜了。數學學習也是如此，學生要想學好數學運算，提高計算能力，就必須夯實基礎。其實，數學運算的基礎，低年級無外乎就是“九九乘法表”“10以內、20以內加減法”“四則混合運算”，高年級主要是“五律”“分數、比例等幾個性質”以及各種圖形的計算公式與變形推導公式。雖然這些基礎知識枯燥無味，但只要我們在教學中讓學生牢記于心，掌握這些運算律、公式、運算性質及順序，達到遇見什么運算題，就能想到用什么運算公式、運算律，再復雜的運算題也能迎刃而解。

二、專項訓練——提高運算能力的戰場

俗話說“拳不離手，曲不離口”。數學運算也一樣，三天不練也會手生，特別是一些新學的概念、公式、性質。只有反復訓練，才能形成技能，生成策略。教學中為了避免在練習中產生枯燥感，我通常采取不同的訓練模式。訓練類型主要可分為：基礎訓練、針對性訓練、強化訓練、特殊訓練、提升訓練等。訓練的方法：競賽式，用來提高運算速度；游戲式，用來提高運算興趣；合作式，用來提高學生互助互學水平等。在教學中，只要我們善于探求計算訓練方法，做到有層次，由淺入深，由簡單到復雜，維持訓練的持久性，學生能全員參與，饒有興趣地計算，何愁學生的運算能力不提高呢？

三、定律開花——提高運算能力的武器

學生都喜歡孫悟空，孫悟空的七十二變更是學生津津樂道的。在數學教學中，我們何不把運算律也來變、變、變，讓各個運算律來開花結果吸引學生的眼球呢？運算律在實際運算中是最有力的秘密武器，如：25×125×32，把32拆分為4×8，讓25和4相乘，125和8結合就簡便多了。又如：2016×101可以把101看成（100+1）后，2016再分別和100、1相乘，即變成2016×100+2016×1，學生就能口算出答案了。當然運算律還可以逆推出不同的運算公式，變換求出不同的量，這樣運用起來極其簡單，同時還起到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

四、聯系實際——提高運算能力的平臺

《數學課程標準》指出：數學源于生活，服務于生活。把計算題生活化更能激起學生的求知欲。如在解決相遇問題時，我首先請兩名同學上黑板前演示相向而行，讓學生區分相向與同向的不同，再通過畫圖和課件的演示來輔助教學，學生就能夠輕而易舉地解決問題了。另外，我還經常鼓勵學生走向社會，例如坐車、超市購物、幫助父母計算家庭的收支等，讓學生有意無意地參與運算活動，學生就能感到學有所用，以便更樂于學習運算方面的知識，從而提高運算能力。

五、錯題歸納——提高運算能力的明燈

吃一塹長一智，人不能在同一地方失足兩次，這個道理在數學運算中同樣適用。一道題如果在計算中出現同樣的錯誤兩次，學生就會喪失信心。學期初，我通常請學生事先準備一個錯題本，把作業或考試中易出錯的試題“復制”到該本上，并進行歸類，在閑暇時進行反復分析，注明錯因，以便加以鞏固，在下次遇到同樣的試題后就不易出現錯誤。通過這種方式，學生就能便捷地找出學習中的薄弱環節，在審視題型時就能有針對性地告誡自己應該怎樣正確解答。你看，學生心里有了這盞明燈，還怕會出現相同的錯誤嗎？

總之，提高學生的運算能力，是每一位數學教師時刻關注、時刻期待、時刻探求的頭等大事，它是一場持久戰，需要全體教師的通力合作，共同創設一些行之有效的方法，并學會為之打包。

（作者單位：安徽省靈璧縣靈西中心學校）

（責任編輯 關志強）