在音樂(lè)的熏陶下開展道德教育

俞春花

教育的真諦在于創(chuàng)新。音樂(lè)教育的真諦在于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛，在音樂(lè)中探索生活的真善美。音樂(lè)是一個(gè)神奇而美妙的世界，每一個(gè)教師都希望學(xué)生能夠在這個(gè)世界里有所感悟、有所收獲、有所啟迪。小學(xué)生正處在人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期開展德育工作意義重大，不僅影響到學(xué)生一生思想品質(zhì)的發(fā)展，還會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧起到重要的作用。新課程改革好似溫暖的陽(yáng)光，照耀在每個(gè)渴求知識(shí)的學(xué)生的心靈深處。應(yīng)時(shí)代之約，我們勇敢前行，在音樂(lè)教育中滲透了道德教育，取得了較好的效果。

一、發(fā)揮教師示范作用，開展德育工作

身為人師，我們首先要用自己的言行為學(xué)生做好示范，教授給學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的精神品質(zhì)，使之成為棟梁之材。在小學(xué)音樂(lè)課本中，蘊(yùn)含著無(wú)窮的德育力量，把它挖掘出來(lái)，對(duì)于學(xué)生思想品質(zhì)的形成意義非凡。音樂(lè)教師要為學(xué)生打造一個(gè)別樣的音樂(lè)課堂，讓藝術(shù)走進(jìn)學(xué)生們的心間，讓美在他們?nèi)松淖畛蹼A段埋下一顆希望的種子。看到學(xué)生陶醉在音樂(lè)中的神情，我們就能感到這是一個(gè)有效的陣地，可以讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)收獲更多寶貴的精神財(cái)富。

例如在《歡樂(lè)歌》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我就充分地考慮到了其中的德育因素，將音樂(lè)與生活進(jìn)行了有機(jī)的融合，在聽完這首歌曲后，我先采取了自主欣賞的方式，讓學(xué)生自主探索節(jié)奏。我充分地考慮到了學(xué)生的差異性，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，采取了階梯式的方式。“你可以聽出它的節(jié)奏是快樂(lè)的還是憂傷的么？你可以將此時(shí)的心情告知我么？你能始終保持這樣一種情緒么？以后生活中遇到了困難，你要怎么做？”這一系列問(wèn)題滿足了不同學(xué)生的精神需要，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以聽出這是一首歡快的曲子，這種歡樂(lè)的情緒會(huì)使學(xué)生愛上生活，而很多能力強(qiáng)的同學(xué)可以口頭表述下面的幾個(gè)問(wèn)題，內(nèi)心充滿了陽(yáng)光。我告訴學(xué)生，無(wú)論身處何境，都不要忘記微笑著面對(duì)生活。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了上好音樂(lè)課，挖掘出每一個(gè)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，我常常為了一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)奮戰(zhàn)到半夜，因?yàn)槊恳粋€(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都要考慮到學(xué)生的實(shí)際，而且每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和音樂(lè)感受能力是不同的，所以要做到因材施教，需要仔細(xì)地去斟酌每一個(gè)細(xì)節(jié)。

二、立足音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，豐富德育內(nèi)容

小學(xué)音樂(lè)教材的內(nèi)容是有限的，雖然如此，我們還是可以從有限的教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)那些可以去提升學(xué)生思想情趣的內(nèi)容，立足于每個(gè)音樂(lè)作品的實(shí)際，讓德育之光照耀在每個(gè)學(xué)生的心田，豐富德育的內(nèi)容。并不是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操才是德育，在當(dāng)前社會(huì)，也許我們應(yīng)看到更為廣闊的天空，看到那些更加寶貴的精神力量，重視它們對(duì)于我們的影響，讓藝術(shù)之花開滿學(xué)生心房。

在教《OK星期天》這節(jié)課時(shí)，我就將別樣的課堂呈現(xiàn)給了學(xué)生，我讓學(xué)生在欣賞完曲子后通過(guò)多媒體觀看了周末游玩的各種畫面，學(xué)生們?cè)谳p快的音樂(lè)感染下，快樂(lè)地律動(dòng)起來(lái)，之后我讓學(xué)生分別講述周末的趣事，再讓小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪些事情是有意義的，哪些事情是對(duì)我們的成長(zhǎng)沒(méi)有好處的，將這個(gè)明辨是非的機(jī)會(huì)留給了每一個(gè)學(xué)生。他們對(duì)于各種思想品質(zhì)的認(rèn)同感得到了交流，比如放風(fēng)箏，有的學(xué)生說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有好處，這是不好的行為，而有的學(xué)生說(shuō)，快樂(lè)地感受自然的氣息，這就是美的……我還是將這個(gè)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓大家舉手表決，結(jié)果后者取得了勝利。我趁此機(jī)會(huì)告訴學(xué)生們，學(xué)習(xí)并不是我們生活的全部，我們還應(yīng)該看到生活中更為綺麗的風(fēng)景。關(guān)注課堂的生成力量，讓每一個(gè)因素都成為德育的種子，根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，讓它成長(zhǎng)起來(lái)，獲得心靈的慰藉。

三、利用各種音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)

心理學(xué)家告訴我們，兒童都具有愛表現(xiàn)自己的心理特征。音樂(lè)教學(xué)中我們大可利用這個(gè)心理讓學(xué)生參與到各種藝術(shù)活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、美好的品德。這樣的活動(dòng)可以是豐富多彩的，比如說(shuō)一些合唱比賽、歌舞表演等。無(wú)論怎樣的形式，我們都不要忘記初衷，在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要給予學(xué)生一定的思想情趣提升的空間。

例如在《歌聲與微笑》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我就讓學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽式的合唱，我要讓學(xué)生懂得，只有協(xié)調(diào)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能唱出統(tǒng)一和諧的音調(diào)，才能獲得競(jìng)賽的勝利。而在這次競(jìng)賽中，雖然我培養(yǎng)了大家的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)了他們的集體融合力，但是在比賽完后，學(xué)生卻因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，這樣的爭(zhēng)執(zhí)無(wú)疑是學(xué)生的自私和好勝心理造成的，于是我將其作為一個(gè)德育教育的機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生我們的比賽不是為了分出高下，而在于我們可以在集體中快樂(lè)地走進(jìn)音樂(lè)世界，我們要快樂(lè)地享受音樂(lè)，而不是把它作為我們發(fā)泄情緒的途徑。只要我們不懈努力、持之以恒，每個(gè)人都可以唱出最美的歌曲。

在音樂(lè)活動(dòng)中開展道德教育，我們義不容辭。只要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)生的心理變化，立足于他們的實(shí)際，積極地對(duì)其進(jìn)行思想道德品質(zhì)的教育，相信我們的學(xué)生心靈會(huì)越來(lái)越美。

四、渲染課堂教學(xué)氣氛，打造德育陣地

音樂(lè)是藝術(shù)性的學(xué)科，小學(xué)生的欣賞能力有限，情境教育不失為一種有效的教育途徑。學(xué)生在感同身受的情境中會(huì)迅速地與作品中的情感產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)現(xiàn)音樂(lè)背后的故事，感受音樂(lè)背后的精神力量。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，音樂(lè)教育的核心意義就在于讓學(xué)生愛上音樂(lè)，產(chǎn)生音樂(lè)審美力，從而在思想情感上獲得有效的提升。而教師借助各種情境來(lái)幫助學(xué)生提升思想修養(yǎng)就是當(dāng)下的重要舉措。

例如在《小白菜》一課的教學(xué)過(guò)程中，我就為學(xué)生營(yíng)造了故事情境，利用多媒體吸引學(xué)生的目光，讓他們觀看小白菜悲慘的命運(yùn)歷程。在音樂(lè)的背景下教師再次講述故事，學(xué)生的眼中噙著淚花，他們的內(nèi)心受到了感染，于是我讓學(xué)生們與小白菜進(jìn)行對(duì)比，不管是生活的境況還是生活的時(shí)代，學(xué)生們都詳細(xì)地進(jìn)行了比對(duì)，從而油然而生了一種珍惜自己美好生活的態(tài)度，愛國(guó)主義教育也在無(wú)形中滲透其中。許多學(xué)生表示我們的國(guó)家給了我們這么幸福的生活，珍惜才是對(duì)于祖國(guó)最好的回報(bào)。還有的同學(xué)提到，身處困境我們也要堅(jiān)強(qiáng)不屈地生活下去，這就顯示了我們音樂(lè)教育的成功。

在情境教學(xué)中，多媒體、講故事等都可以作為有效的形式來(lái)豐富學(xué)生的心靈體驗(yàn)，課堂氣氛的烘托對(duì)于學(xué)生理解音樂(lè)起著積極的促進(jìn)作用。優(yōu)秀的精神品質(zhì)往往需要?dú)夥盏匿秩静趴烧蔑@，就像是一杯陳釀，需要懂得會(huì)品的人才能嘗出它的醇香。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透德育，關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，更關(guān)乎我們的民族發(fā)展以及民族精神的傳承。我們可以利用小學(xué)生的實(shí)際心理，去渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，深入挖掘音樂(lè)作品中的那些德育因素，讓德育的內(nèi)容更加廣泛，開展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到思想情趣的提升和精神品質(zhì)的發(fā)展，從而使優(yōu)秀的品質(zhì)盈滿學(xué)生的心靈，促使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（作者單位：江蘇省海門市劉浩小學(xué)）

（責(zé)任編輯 關(guān)志強(qiáng)）