工學結合背景下高職會計專業人才的培養模式

段霄

會計專業是目前高職院校的熱門專業，專業的特殊性決定了其推行工學結合人才培養模式的必要性和可行性是毋庸置疑的。本文從剖析臺州市兩所公辦高職院校會計專業現狀入手，分析了其在工學結合道路上面臨的困難及原因，進行了工學結合背景下高職會計專業人才培養模式的路徑探索。

近幾年的就業顯示：眾多會計專業畢業生找不到滿意的工作崗位，同時用人單位反映很難招聘到與企業匹配的會計人員。在這種怪現象的背后，讓社會各界對目前高職院校會計專業的人才培養模式產生了疑問。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中就已經明確：“高職院校應大力推進工學結合， 突出實踐技能培養， 創新人才培養模式”。由此可見， 在工學結合背景下，高職會計專業人才培養模式亟需探索與改革。

一、工學結合人才培養模式的理論基礎

“工學結合”理論的起源來自美國杜威的實用主義理論。工學結合是指高等院校為實現其人才培養目標，通過與企業開展廣泛合作，以學生為主體，以就業為導向，將課堂教學與企業實際工作緊密結合的一種培養模式。

工學結合下人才培養模式的實施，需要學校與企業加強互動，資源共享。學校不僅要傳授理論知識和實務技能，培養學生的職業理念與職業技能，更要在專業建設過程中進行會計職業分析，建設“雙師”與“專兼結合”并重的教師團隊，開發課程時以工作過程為導向，營造真實的職業環境。

二、臺州市高職院校會計專業人才培養模式現狀

臺州市是中國民營經濟發祥地之一、長三角南翼重要的制造業基地、東南沿?，F代化港口城市。目前共有兩所公辦高職院?！_州職業技術學院、臺州科技職業學院。兩所高校均開設了會計專業，且會計專業都為校重點專業。招生對象分為普高畢業、單考單招、五年一貫制學生，會計生源數量眾多，師資力量較強，專業開設歷史較長。

并且從2012年以來，兩所高校在工學結合的背景下，紛紛制訂了相應的會計專業人才培養方案與模式。但是，在近幾年的具體實施過程中還存在一定的問題， 主要表現為以下幾方面：

（一）高職院?！肮萝妸^戰”

兩所院校在推行會計專業工學結合的過程中面臨重重困難，基本上是學校“苦心經營”，花費大量的人力、物力去尋找企業“訂單”，尋找實訓基地。學校不僅要承擔了解、掌握行業狀況和前景的任務，還要組織相關人員制訂人才培養方案、教學計劃、教學大綱，考慮選拔實訓教師、保證實訓的質量和效果等問題，嚴重影響了工學結合的實效性。

（二）實訓教材內容單一， 偏重理論

兩所院校會計專業目前所使用的實訓教材都是在近幾年會計準則改革浪潮中，以會計工作流程為主線，融入新企業會計準則編寫的。這類教材的優點是內容嚴謹規范、系統性較強。

但同時也存在一定弊端：一是教材內容涉及范圍局限，較難適應企業業務的新變化、新形勢；二是過于強調學生知識體系的完整性，學生缺少相應的實踐機會， 造成理論知識與實務能力無法及時統一；三是實訓教材在模擬真實業務時， 業務時間跨度小，往往只有一個月或一個季度，很難全面完整的反映出企業的經濟業務全貌。并且，現在會計實務中除了制造業企業外， 還有大量的企業是商品流通業或服務業， 學生在學校里學習的都是最具代表性的制造業，很少涉及其他類型企業。在走入社會面對其他行業或大型企業、集團等經濟業務的處理時往往會一頭霧水。因此目前兩所高職院校的實訓教材還需進一步更新。

（三）“雙師型”教師隊伍建設相對遲緩

高職教育的目的是培養技術應用型人才，因此其教師隊伍需既有扎實的理論基礎，又具豐富實務能力，成為一支“雙師型”團隊。

但從臺職院與臺科院師資團隊的現狀來看，其存在一定的問題：一是在教學理念上，部分教師堅持認為系統扎實的理論知識是完成會計實踐的基礎，學生在完成系統全面的理論學習后才能開展相應的實習實訓，導致在課程設置時，實踐課程受到壓縮，學生無法得到充足的實踐機會。二是在教師構成中，無法達到工學結合所要求的標準。兩所高校的專任教師隊伍大體可以分為兩類，一類是應屆碩士畢業生或有短暫工作經驗的年輕教師，他們雖然具備較強的理論功底，但是由于缺乏實務經驗，面對學生的實訓課程和實習困難時，很難有效的進行講解解答。第二類教師是具備豐富實務經驗的高級會計師，他們兼具理論教學與實務指導的能力，但是由于人數不多，在實際教學中只能針對個別班級進行有效教學。同時，兩所高校的會計專業都配備為數不少的兼職教師，這些教師往往在企業中擔任財務工作，有較長的實務經驗，但缺少教學經驗，在實際教學過程中效果不佳。

三、現狀成因分析

（一）重視程度不夠

高職院校沒有積極借鑒國外及其他兄弟院校的先進經驗，充分認識工學結合背景下會計專業人才培養模式的特點。因此在教學改革中的力度不大，在引進師資和在職培訓上的投入不足。從學生的層面，由于高職生源素質一般，學習積極性與職業規劃不明確，導致學生在進行實訓時存在應付、敷衍的心理，重視程度不夠。

（二）企業積極性不高

采用工學結合人才培養模式必須將高校與企業緊密結合，但由于企業作為市場主體，其目的是謀求自身利益最大化，很難主動為學校培養實踐型人才，甚至是為潛在競爭對手培養人才。同時由于企業參加校企合作需要相關支出。這類支出只能列為費用而不計入成本，也無法減免相關稅費，從而一定程度上也抑制了企業參與的積極性。

（三）會計工作的特性影響了工學結合的實施

一直以來，會計資料與會計信息對企業來說都尤為重要，甚至被作為商業機密。企業管理層較很難讓參與實習的在校學生了解本企業的財務狀況。由此進行工學結合時，很多企業在選擇校企合作專業的時候，往往對會計學生持排斥態度，或者僅僅只讓學生從事文件整理等非核心業務。

（四）法律保障體系不完整

工學結合下的人才培養模式無法切實落地的一個重要原因是沒有健全的法律體系加以保障。德國職業教育由企業和學校共同承擔。在對企業的制約方面，德國于1976 年在《青少年勞動保護法》的修訂法案中規定，企業有責任保證青年人在規定時間內完成法定培訓義務，培訓期間企業要支付學徒報酬，聯邦政府還頒布了指令性的培訓標準。

而我國《職業教育法》并未規定企業對于職業學校教育應承擔的責任與義務，尤其是未規定企業必須參與學校的課程設計以及教學活動等。因此.我國高職院校培養的會計人才的實踐能力比較薄弱，不能滿足社會經濟發展的需要。

四、臺州市高職院校會計工學結合人才培養模式的路徑探索

要克服臺州市高職院校目前人才培養中存在的問題， 必須從制度保障、教材建設、實踐基地建立、“雙師”建設等進行相應的路徑探索。

（一）制度保障

首先，為了鼓勵更多的企業積極參與校企合作。對于參與工學結合的企業，臺州市政府可以給予一定的優惠政策。如將開展工學結合的人數、成效，納入各單位法人任期的考核內容當中，通過相應考評，對積極參與校企合作，并達到一定規模的企業，提供稅收福利或者其他實施的表彰。

其次，臺州市政府、臺州市教育主管單位可成立專門的部門，通過定期召開相應的聯席會議，深化高校與企業間的溝通，進行指導性的交流，進一步提升工學結合的實效性和科學性。并且，成立的專門部門也可督促高職院校，依據企業會計實際需求，整合資源，及時調整課程設置和體系。一定程度上使企業在參與校企合作時受到監管，無法敷衍了事。

（二）編制校本教材，強化教材建設

教材建設對于提高高職教育的教學水平與高職人才的培養意義重大。會計教材的選用需要經過精心的籌劃，并且專業理論知識要隨著教學目的的和社會發展的變化進行相應的調整。

目前臺職院與臺科院教材基本上都是以外購為主，雖有自身教師團隊編寫的課程教材，但數量不多。因此需要由理論功底深厚的科班教師與實務經驗豐富的高級會計師共同參與編制校本教材。在編制時應結合本校會計人才培養目標， 針對學生的基礎和特點，有針對性的開展。保證學生所學的理論知識能夠適用實踐， 同時又能確保實訓不脫離實際。

在編寫過程中，為適應工學結合的需要， 應從會計工作崗位實際需要出發， 打破原有的理論編寫模式，圍繞實際工作崗位所需的知識和能力，通過調研、構思，進行編寫。并且， 教材的內容需側重對學生實務能力的培養， 提升學生創新創業能力， 從而開發和推廣出與生產工作密切聯系的校本教材。

（三）形成“三方參與”的實踐基地

在積極爭取政府的支持和政策之外，臺職院與臺科院在實施工學結合人才培養模式時，還必須緊緊依托系統和行業開展一系列的實踐教學。逐步形成系統、行業、高?！叭絽⑴c”的實踐基地，通過三方合作，為學生的實踐和青年教師的頂崗實習創造便利。

一是可通過會計師事務所協會，積極開展與臺州市內會計師事務所的合作，與行業共建校內生產性實訓基地和校外實習基地。會計師事務所與一般企業不同，它可以根據業務實際接收實習學生，少則四五個，多則二十三十個學生都能得到實習機會，并且，由于會計師事務所業務的特殊性，學生在實習時從事的工作多數是審計業務，因為審計時企業會毫無保留地將所有會計資料進行報送，使學生能夠直接接觸業務核心，得到最大程度的鍛煉。

（四）加快“雙師型”教師的培養

對于應屆畢業生或者有短暫工作經驗的新進會計教師，學校應安排為期一年時間的掛職鍛煉， 深入企業一線，豐富實務技能。通過制定詳細的掛職計劃和實踐內容，達到掛職的目的。掛職結束后要由學校、企業組成考評小組進行答辯，答辯通過才轉為正式教學崗位老師。對于新進的有豐富實務經驗的高級會計師， 學校要要進行一定的崗前培訓，提高其教學能力。

其次， 學校可相應創新創業的號召，建立校辦企業，為老師提供從事代理記賬的機會，同時鼓勵年輕老師在不影響工作的前提下去企業兼職， 實時掌握實際業務處理的變化， 提升自身業務水平。

五、結語

人才培養模式改革是當前高職教育教學改革的核心問題，臺州作為東南沿海較發達城市，當地兩所高職院校必須認真分析會計類專業崗位的知識結構和能力結構，根據學校自身的條件建設，當地社會經濟發展對人才培養目標的要求采取相適應的工學結合模式。堅持以就業為導向，以社會需求為依歸，不斷提高教育教學質量，辦出水平、辦出特色，以較高的就業率贏得社會的認可和尊重，為實現臺州“山海水城、和合圣地、制造之都”的城市名片，培養出“下得去、留得住、用得上”的高素質技能型人才。