高職市場營銷專業學生創新創業能力培養

任濱

高職院校不同于本科院校，其一直是立足于社會現實和社會需求開設課程教育，培養目標是面向企業生產、管理和服務第一線，培養實用型技能型人才。市場營銷作為高職院校的熱門專業，其專業特點要求學生需要具備較強的市場動手能力、創新創業能力，以及資源整合能力以此來滿足市場和社會的需要，因此，在創新創業國家戰略背景下，培養具有創新創業能力的應用型市場營銷人才迫在眉睫。

一、高職市場營銷專業學生創新創業能力培養的必要性

（一）緩解大學生就業壓力的有效途徑

2016年，全國大學畢業生達699萬。被一些人稱為“史上最難就業季”。2017年，大學畢業生達749萬人，高校畢業人數再創歷史最高。外加去年未找到的畢業生，可預計2017年的高校就業人數多達810萬，堪稱史上更難就業季。畢業生人數越來越多，就業壓力越來越大，造成簽約率普遍下降。因此，通過對營銷專業的課程改革，培養學生的創新創業能力，以創業帶動就業，是解決這一問題的關鍵之一。 創業者不但自己謀得了職業，也為社會其他成員提供了就業機會，在當前經濟高速發展時期，能有效地緩解勞動力供需不均的矛盾，確保社會穩定。同時，2015年12月，教育部發布《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，要求從2016年起，所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，并且納入學分管理。

（二）市場營銷專業與創新創業教育人才培養相一致

近年來，各高職院校市場營銷專業，更加重視以培養懂企業經營管理，會市場營銷分析，精市場營銷業務的“適銷對路”的大學生為目標。市場營銷專業在人才培養上注重對學生創新精神的培養；培養學生發現問題、解決問題的能力，更具有市場的開拓能力，主要從管理能力、市場分析與預測能力、創新精神與團隊合作等方面學習，而創新創業教育主要在創業理念、創意激發、商業機會判斷、商業機會評估、創新戰略、組織設計、稅務制度、合同與交易、市場競爭結構等方面進行灌輸，二者在人才培養目標上具有統一性，營銷專業比其他專業融合創新創業教育更具有可行性。

（三）學生渴望自我創新創業技能素養提升的需要

高職生面對市場營銷領域所需要的創新創業型人才要求具有一定的優勢。然而，現有的高職市場營銷課程課堂教學模式過于側重于市場營銷課程的理論知識部分，使學生對學習缺乏興趣和積極性。因此，需要高職教師全面貫徹教改，以高職生的個體性學習差異為立足點，結合當下市場營銷領域發展實際需求，因材施教，實現課程課堂教學活動由高職生主導性學習，促使高職生個性化多元發展，更有針對性地提升高職生的營銷實戰技能和創新創業意識。

二、高職市場營銷專業學生創新創業能力培養的現狀分析

（一）創新創業教育理念沒有得到高度重視

長期以來，我國高職院校一直按照“就業教育”模式來培養人才，還沒有將創新創業教育融入學校整體育人體系中去。在認識層面上，把創新創業看作是少數人的專利，沒有引導學生樹立“處處是創新創業之地、人人是創新創業之人”的創新創業意識；在操作層面上，更沒有將創業教育滲透于營銷專業教育之中，使其仍停留在開設部分與創新創業相關的課程以及舉辦一些創新創業大賽活動上；在教學方式上，往往局限于知識的傳授，重視對實際創業技巧的培訓，忽視了創新創業意識和創新創業精神的培養。這種舍本逐末的做法使創新創業教育失去了學科專業這一最有力的依靠，致使創新創業學子們激情有余而內功不足。

（二）尚未建立完善的創新創業教育體系

當前高職市場營銷專業創新創業教育尚未納入人才培養方案，創業課程多屬于專業選修課且以課堂教學為主，課外創業實踐活動很少，因此難以激發學生的興趣，更談不上培養學生創新創業能力和創新創業素質。此外創新創業教育不是單憑幾門課程就可以完成，需要高職從市場營銷專業人才培養的角度將創新創業教育納入專業人才培養方案、教學評價體系、服務體系等。這是由于基于創新創業教育的創新創業比賽、創新創業項目需要學生投入資金、時間和精力去推廣，往往會出現與正常上課時間相沖突的現象，部分學生創業項目甚至需要學校提供場地等服務，如何協調學生上課與創業之間的矛盾、鼓勵學生創業需要學校多個部門的協調，涉及學校制度層面的頂層設計。

（三）開展創新創業教育的資源缺乏

第一，創新創業項目是開展創新創業教育的載體，但高職院校市場營銷專業普遍缺乏創新創業項目。由于參與創新創業教育體驗與實踐的機會少，因而學生的創業能力得不到鍛煉。高職院校創新創業項目少一方面是由于高職院校營銷專業科研水平較低，另一方面與地方經濟發展水平及校企合作深度有很大關系。第二，缺乏合格的創新創業教育教師。創新創業教育對于教師的素質要求較高，要求教師既懂創新創業理論知識又具備豐富的創業經驗。當前國內眾多高職院校在教師引進上，多以直接引進碩博畢業人才為主，教師往往沒有創業和從事企業工作經歷，雖然擁有豐富的理論知識，但匱乏實踐操作能力，缺乏創新創業型導師，導致創新創業教育教學中脫離社會需求，不能做到真正的理論指導實踐。對于地方經濟比較落后、校企合作少的高職院校，很難培養出一支具備創業實踐經驗的“雙師型”師資隊伍，進一步阻礙了高職院校營銷專業創新創業教育的發展。

三、提升高職市場營銷專業學生創新創業能力培養的具體策略

（一）樹立創新創業教育理念

高職教育不等于就業教育，也非職業培訓，應當以創新創業意識為指導，全面促進高職教育教學改革，堅持“面向全體、基于專業、強化實踐”的基本原則，將培養學生學習、專業、創新、實踐能力放在首位，促進專業能力、創新創業能力的有機結合，促進傳統就業教育朝著創新創業教育方向轉變，轉變傳統人才培養理念及模式，深化培養機制改革，引導學生由依賴型就業朝著自主型創業方向轉變，由謀業者朝著創造者方向轉變。創新創業的教育不是一蹴而就的，對剛剛進入校園的新生，首先，學生們需了解什么是創業，創業的特征和要素包括什么。此外，開展創業基礎課程，邀請知名企業家來學院開設企業經營講座、聘請校外實踐家講課、組織創業成功的校友回校與學生交流經驗、分享心得。這些教學活動可以喚起他們的創業愿望，激發其創業激情。創新創業教育理念的培養往往需要教師在日常授課中逐步的向學生滲透。在教學實踐中，為了真正推動教學、學生的全面發展，不僅要注重創業教育理念的融入，還要注重對其理念的更新。

（二）加強學生創新創業精神培養

在高職營銷專業創新創業教育過程中，除了專業技能知識外，還需要重視學生創新創業精神的培養，通過培養內因促進學生個體創新創業能力的全方位發展。要重點加強學生的創業態度、創業精神的培養。在課程內容設計中，要有意識的引導和培養學生的創新精神、自信精神、冒險精神和挑戰精神，培養學生勇于創新、敢于創新、堅忍不拔、不怕困難等良好的創業精神，激發學生的創新創業潛質，消除那些妨礙個人自尊、自信等不良情緒的影響，引導學生正確認識創新創業，從而更好的、積極的投入到個人發展事業中來。

（三）加強創新創業教育與營銷專業課程的融合

創新創業課程不應脫離專業課程體系孤立存在，應結合專業課程的特點，分層滲透，植入專業課程體系。圍繞專業核心課程體系，開設“營銷項目研發訓練”等專業創新創業選修課程。此類課程從專業知識與現實社會生產生活的關聯入手，引導學生掌握營銷項目研究思路與方法，參與基于專業的創新創業實踐，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。將創新創業教學內容融入專業教學內容中，可以避免創新創業教育空洞乏味。

（四）完善創新創業教育的教學方法與手段

在教學方法與手段方面，要積極依托計算機和互聯網等現代信息網絡資源，開展慕課、微課、翻轉課堂等多種創新方式進行創新創業素質教育活動。同時，在教學活動中，結合課程開展案例式、討論式、情景模擬式教學，激發學生興趣，并且調動學生的學習主動性和積極參與性，幫助提升創新創業素質能力。通過使用市場營銷模擬軟件、企業經營管理軟件、電子商務模擬軟件等多種教學軟件幫助開展實訓教學，提高學生實踐能力。另外，指導學生積極參與各種類型的市場營銷、創新創業和廣告策劃等比賽活動，提高學生的創新創業能力。

實踐教育是市場營銷創新創業教育教育中至關重要的一環，要建設新創業教育實踐體系，構建從創業意識到創新創業實訓，再到企業落地的全過程教育實踐體系。市場營銷創新創業實踐教育體系內容包括，首先，積極營造創新創業氛圍，開展創意激發，養成創新意識，萌生創業想法；其次，組建創業團隊，創業實訓，完善創業項目；最后，對接創業資源，進行市場化運作，服務社會。

（五）加快創新型師資隊伍建設

在高職院校的創新創業教育中，學生是項目的主體，教師的幫助和指導是項目的基礎，因此，發展和打造雙師型、創新型教師隊伍是創新創業教育的關鍵所在。首先，教師應當具備創新意識和改革意識，對傳統教學方法、教學手段和教學理念進行大膽改革，注重日常教育質量，提高學生創新能力，培養學生創新思維，鼓勵學生積極參加實踐活動。其次，教師要擁有專業知識基礎，掌握專業國內外前言知識，豐富實踐經驗和教學經歷也是必不可少的素質，熟悉專業、企業、社會三者的動態發展和相互聯系。最后，教師還要擅長激發學生創造性和主動性，在學生進行項目設計、選題、分析、實施和總結等工作時提供幫助，為其創新創業營造良好的氛圍。故在開展高職院校創新創業項目中，構建雙師型、創新型教師隊伍十分重要。

總之，在全國上下“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，創新創業的浪潮給高等教育帶來了新的機遇和挑戰，如何充分發揮高等教育對于國民經濟的促進和人才培養作用，身為職業院校的高等教育工作者責無旁貸。作為高職營銷專業教育工作者應該將創業培訓與市場營銷教學相結合，在實現市場營銷教學培養目的的同時，大大提升學生的創新創業能力，提升教學效果，更好地為地方經濟的發展服務，培養出具有優良綜合素質的市場營銷人才。