感悟經典，滋養心靈

杜麗麗

【摘要】小學語文是小學教學過程中一門重要的基礎科目，其中閱讀占有重要地位，閱讀需要學生投入更多的經歷去感悟，而學好閱讀對提升學生的綜合素質也是有幫助的，因新課程改革已經廣泛應用于小學教學中，而使其更加具有中國特色與時代特色，更加注重在教學中弘揚國學經典，本文主要說的是小學閱讀與國學經典之間的關系。

【關鍵詞】小學閱讀；國學；關系；分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0232-02

小學語文閱讀教學受到新課程改革的沖擊與素質教育的影響，為其披上了時代的外衣，更加突出在教學過程中弘揚國學。我國歷史悠久，文化底蘊深厚，許多國學經典到現在還被人們口口相傳，例如：《論語》、《孟子》、《弟子規》等經典著作都是我國的國學精華，影響著我們每一個中國人的靈魂。因此在小學階段，更加要重視國學對學生的洗禮，讓學生從小就接觸到國學。小學閱讀教學和國學精華相結合是當前閱讀教學的新穎模式，這種教學模式的使用能夠使學生更加深入地理解教學內容，在學習中不但提升了學生的文化素養，激發了學生學習閱讀的興趣，還陶冶了學生的情操，使學生感到作為一個中國人是無比驕傲的，在潛移默化中能夠提高閱讀的能力，達到較好的閱讀教學效果。

一、《弟子規》指導學生的生活

在教學過程中我們可以給學生舉一些名人或者偉人的一些例子給學生以啟發，我就用徐悲鴻立志學畫的例子啟發學生：徐悲鴻是我國著名的畫家，給學生講解徐悲鴻先生早期在巴黎學畫的故事，故事對于學生來說是比較有吸引力的，給學生講解，那時候徐悲鴻學習是非常刻苦的，老師看在眼里對他非常重視，由此導致一個外國學生對徐悲鴻產生了嫉妒心理，并時常嘲笑徐悲鴻。但徐悲鴻并沒有在意，也沒有和那個外國學生理論，他心里想一定要有所作為，用事實回擊那個學生，為祖國爭光。于是，徐悲鴻更加努力的學習，平時省吃儉用，刻苦努力，生活清貧艱苦，但即使這樣，徐悲鴻并沒有感到自己的艱苦，而是更加刻苦努力地畫畫，要為國家爭光。這和現在學生追求吃穿，攀比成風的現象形成鮮明的對比，因此我在給學生舉了這個例子的時候結合《弟子規》中的“唯德學，唯才藝，不如人，當自勵。若衣服若飲食，不如人，無生戚。”這一內容，讓學生理解體會徐悲鴻的刻苦精神，體會他的內心世界，并反思自己的學習和生活情況。想一想自己在學習中是不是盡力了？在吃穿方面是不是一味地講究？這樣，學生通過體悟《弟子規》中的內容引導學生去思考，不但對課文內容有了深刻理解，并讓學生拋開一切分析自己的實際情況，正確指導了學生的學習與生活，教學效果是很好的[1]。

二、《三字經》讓學生更加智慧

《三字經》相傳是一種專門為兒童編著的啟蒙讀物，相傳是南宋學者王應麟編著的。三字經的特點是句式結構短小、精悍，內容豐富，涵義頗深。全書只有一千多字，但是概括的內容是極其廣泛的，其中包括了自然知識、歷史知識等等，三字經讀起來朗朗上口，學生是比較喜歡的，所以我就想，既然學生這么喜歡三字經，那么在教學中我就可以將其內容與教學內容融合起來，以促進教學效果的達成。例如我在教學《盧溝橋的獅子》這節課的時候，指導學生準確概括出盧溝橋的獅子的特點，我這樣引導學生：“同學們，我們之前閱讀了《三字經》，那么在讀完《三字經》之后你們覺得其中的語言表達形式容易記憶嗎？”同學們都異口同聲地說“好記憶”。然后我對學生說：“那么下面誰能應用《三字經》的語言表達形式來回答老師提出的問題？”這個問題對于學生來說是比較新穎、具有挑戰性的，讓學生感覺這個問題既有趣但是又有難度，但是由于趣味性濃厚，學生能夠挖掘自己的既有知識，激起了學生探索的熱情。通過學生深入地思考，大體上是這樣概括的：盧溝橋、獅子多、數不清、大小異、形態奇、記國恥、奮起追[2]。學生們的回答讓我很是驚訝，沒有想到他們能夠做出這么精確的回答，這是多么具有智慧的回答啊，而這些都是借助于閱讀三字經之后得到的收獲。

三、《論語》讓學生學會做人

閱讀教學要注重開拓學生的視野，在學習教科書中的知識之外還要為學生找一些適合學生閱讀的課外讀物，例如《九色鹿》就是一篇比較合適學生閱讀的文章，這篇文章講述的是一個落水的人獲救之后背信棄義的事情，由于想要得到國王重金懸賞，他竟然把救命恩人的九色鹿給出賣了。我國自古以來就是崇尚仁義道德的，在《論語》中有這樣的闡述“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所為惡也，不以其道得之，不去也”。在兩千年以前的孔子就知道這個道理，但是故事中的那個人卻沒有這么做，所以，到最后那個人的下場可想而知，他遭到了國王重重的懲罰。應用這個文章對學生進行思想教育：這個故事告訴我們應該怎樣做人？同學們，孔子就曾經說過“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也……”。那么今天，我們就用這句話來教育一下文章中那個見利忘義的小人吧，同時也順便提醒一下我們自己，好嗎？然后我讓學生再讀幾遍論語中的那段話，達到了教書育人的目的。

在閱讀教學中要注重讓學生感悟經典，經典之所以被稱作經典可定是有其道理的，國學經典可以作為小學閱讀教學的補充內容，借助于它們來進行閱讀教學能夠滋養學生的心靈，讓學生盡早受到靈魂的洗禮。因此，在課外時間我要求學生多背一些國學經典，還常常舉辦背誦或者是朗讀比賽。基于此，學生能夠熟背《論語》、《三字經》等國學經典內容，可能因為學生的年齡尚小，現在他們還不能理解自己背誦內容的深刻含義，但是隨著年齡的增加，他們會慢慢理解的。實踐證明，慢慢長大之后的學生，可能孩提時代在課本上學過的東西很多都已經忘記了，但唯獨背誦過的一些經典內容他們是會記憶一輩子的，這些內容會深深刻在他們的腦海中，印在自己的心里，伴隨自己的一生直到永遠。

要讓學生把國學經典轉化為自己內在的經典、自己的思想靈魂，為了讓國學深入于課堂，深入到學生的生活中，為了讓學生學會怎樣做人、怎樣做事，這就對老師提出了較高的要求，老師要具有豐富的國學經典文化底蘊，并在教學中能夠巧妙地將國學內容融于課堂教學中，激發學生閱讀的興趣，達到較好的教學效果。

參考文獻

[1]楊鳳枝.淺談小學語文教學的德育教育[J].江蘇教育，2014，11（14）：222.

[2]祝禧.小學語文教學的文化追求[J].江蘇教育，2013，14（25）：201.