多媒體技術在高中英語聽說教學中的運用

英勤措毛

【摘要】隨著科技技術的迅猛發(fā)展，多媒體作為一種輔助教學手段目前在高中英語情景教學中被廣泛應用。多媒體輔助外語教學也是如今學界研究的重點對象之一，在高中英語情景教學中講究真實性、原創(chuàng)性，利用多媒體能結合聲音、視頻、圖形、動畫等多種元素為一體的優(yōu)勢，不僅能增添課堂趣味性還能提高學生學習熱情，本文就多媒體輔助教學在高中英語情景教學中的相關應用進行探討。

【關鍵詞】高中英語情景教學；多媒體；優(yōu)勢；應用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0189-01

一、高中英語情景教學發(fā)展現狀

隨著多媒體等新型科技信息技術的引進，高中英語情景教學面臨著改革，不再是傳統(tǒng)的教學內容與教學模式，改變了以教師傳授為主導地位的教學角色，將學生轉化為課堂中心，教師作為輔助進行教學。多媒體信息技術的推廣給傳統(tǒng)老式的英語教學也增添了一抹亮色，高中英語情景教學不再是單調的教師講解或者學生分角色朗讀，而是鼓勵學生運用多媒體技術自創(chuàng)情景并自行扮演角色，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維，也提升了課堂趣味性，活躍了課堂氣氛。

二、高中英語多媒體情景教學優(yōu)勢

1.激發(fā)學生學習興趣

顛覆傳統(tǒng)英語課堂教學模式，通過引進新技術給學生帶來新鮮感，加上多媒體的多元化，不僅有動圖還有聲音、視頻，學生能切身融入進英語情景中，增強了學生對外語的體會，新穎的教學模式能激發(fā)學生學習興趣。

2.培養(yǎng)學生自學能力

利用多媒體技術手段，在高中英語情景教學中給學生布置扮演有特定主題內容的情景展示，學生在完成任務的同時能學習到相關的語法知識、常用語等，從而能培養(yǎng)學生的自學能力。

3.培養(yǎng)學生外語交際能力

學生在進行英語情景扮演時，通過課堂臨時會話、扮演讓學生運用英語來互相交流與溝通，多媒體技術能將場景扮演變得更加真實讓學生融入的更快，從而能培養(yǎng)學生外語交際能力以及隨機應變的靈活性。

4.培養(yǎng)學生合作學習能力

學生在進行英語情況訓練時要與其他學生溝通練習，在互相討論與交換意見的過程中，能相互學習，從而可以通過這一過程培養(yǎng)學生合作學習能力，在具體的情景練習中還能培養(yǎng)相互間的默契。

5.培養(yǎng)學生處理信息能力

學生在老師給定的情景主題與內容中，結合所學知識對已知信息歸納處理，自創(chuàng)內容用來突出主題，利用多媒體選擇適當的表達方式，在這個過程中可以培養(yǎng)學生處理信息的能力。

三、多媒體輔助教學手段在高中英語情景教學中的應用

1.利用多媒體，擴展課堂容量

優(yōu)質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉換、環(huán)節(jié)交替緊湊。”

2.應用多媒體，突出教學重點和難點

教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發(fā)音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。

3.巧用多媒體，促使視聽結合

認知心理學研究表明，人類一生中有94%的信息是通過視覺和聽覺獲得的。在英語教學中，利用多媒體展示與教學內容有關的圖片或播放一些影片，能夠迅速提高學生對所教學內容的興趣，讓學生在看的同時，不但提高了聽力，而且增強了對相關文化的直接感知。尤為重要的是，影片中優(yōu)美地道的口語能夠直接刺激學生的聽覺，促進了他們的口語模仿力，激起他們用英語表達的欲望。從而達到了語言學科的根本教學目的。比如在講人教版新課標必修1Unit4 Earthquakes時，我搜集了大量配有英語說明的照片，英語原聲音頻素材（錄音），以及配有英語解說的視頻材料（影片）。按照課文內容，我把這些素材進行整合做成演示課件，在多媒體教室里向學生展示，創(chuàng)造了一個在普通教室里用書本，粉筆，錄音機根本無法實現的英語環(huán)境，加深了學生對課文的理解和記憶，取得了很好的效果。

4.妙用多媒體，激發(fā)學生情感

英語課堂教學的一大特點是把思想情感教育寓于課堂教學中。但老師滿口大道理，向學生灌輸做人的道理，學生是很難聽得進的，只有事實才能勝于雄辯，多媒體在這方面亦能發(fā)揮巨大的作用。比如在講人教版新課標必修2Unit4 Wild life Protection時，通過利用多媒體讓學生觀看了很多瀕臨滅絕動物的圖片、視頻，向學生展示了人類破壞動物生存環(huán)境以及大量捕殺給動物帶來的危害，滲透了環(huán)保主義教育，激發(fā)了學生保護動物的使命感。

5.善用多媒體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

德國教育家弟斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”以教師為中心的傳統(tǒng)教學，忽視學生的自主發(fā)展。課堂上，教師講，學生記，相同的教學內容，統(tǒng)一的練習，學生個性培養(yǎng)被忽視，學生特長無從談起。利用多媒體技術形象生動、信息量大、交互性強等特點，通過語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官，讓學生的左右腦并用，使其產生“身臨其境”的感覺。注意力的高度集中和動手動腦能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生去積極主動學習，從而有利于他們思維的訓練與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結束語

總之，利用多媒體進行高中英語課堂教學，不僅能使學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，而且是學生始終主動參與學習的過程。充分利用多媒體可以有效地激發(fā)學生學習的情趣，充分調動學生認知主體的主動性和積極性，促進課堂教學的快節(jié)奏、大容量、高效提高學生的英語水平，為培養(yǎng)新世紀人才提供了極為有利的條件，為實施素質教育和新課標的現代化教學開辟了廣闊的空間。

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