淺談麻雀學(xué)校麻雀班級的教育教學(xué)

馬鈺

隨著農(nóng)村人口的大量流失及外來打工人員的增多，在貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)涌現(xiàn)出一大批麻雀學(xué)校，一所學(xué)校二三十或者四五十個(gè)學(xué)生，有些甚至學(xué)生人數(shù)更少。全校七八個(gè)學(xué)生或者十幾個(gè)學(xué)生，學(xué)校也就有三四名教師或者更少，但按照國家的師生比標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)完全足夠。這也導(dǎo)致教育部門很難配備教育資源，教師很難開展學(xué)?；顒?dòng)，一個(gè)班級二三個(gè)或者四五個(gè)學(xué)生，面對教學(xué)教師真的無從下手，學(xué)生在這種氛圍中很難得到更好的學(xué)習(xí)成長，尤其是大部分孩子是留守兒童，多半都是爺爺奶奶陪伴，家庭教育缺失。也導(dǎo)致了近年來的惡性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生愈加流失，麻雀學(xué)校人數(shù)越少，教育部門資源無法配備，教師教學(xué)無法施展，不見成效，個(gè)人工作平臺(tái)漸漸失去信心，這些留下來的孩子的學(xué)習(xí)成長也就遭受很大磨滅。單這些問題上級部門也在關(guān)注，可當(dāng)下我們做為人師，首要的是盡一切辦法搞好教育教學(xué)，不能誤了這些孩子。現(xiàn)談?wù)勧槍β槿笇W(xué)校“麻雀班級”的教育教學(xué)的一些看法：

一、正確認(rèn)識(shí)“麻雀班級”

其實(shí)“麻雀班級”就是“麻雀學(xué)?！钡难由欤瑢W(xué)校規(guī)模小，學(xué)生人數(shù)與國家標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，按國家標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)每個(gè)班級45人左右，那么“麻雀班級”也就是標(biāo)準(zhǔn)的一半以內(nèi)，按照國家對農(nóng)村師生比1：23來看，只要是班級人數(shù)小于20人的都可以稱之為“麻雀班級”?？赡苣壳霸谪毨h(yuǎn)地區(qū)已經(jīng)不僅是這個(gè)數(shù)字了，大部分都停留在10人以下，20人還算大班額了。

二、“麻雀班級”開展教育教學(xué)的思考和困惑

“麻雀班級”的教育教學(xué)在大部分“麻雀學(xué)校”中都開展的基本一樣，甚至標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)的安排也都基本一樣，沒有什么太多的區(qū)別，只是增多了教師的課時(shí)量和學(xué)科數(shù)量，但我想如果仔細(xì)分析定會(huì)有很多思考，同時(shí)我也有一些困惑。

1.麻雀班級的任課及課時(shí)數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)化班級一樣嗎？

2.麻雀班級的課堂時(shí)間非要40分鐘嗎？

3.麻雀班級的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)化班級一樣嗎？

4.麻雀班級的教室布置及課堂課桌排放與標(biāo)準(zhǔn)化班級一樣嗎？

5.麻雀班級的講臺(tái)與黑板到底有何作用？

6.麻雀班級的作業(yè)布置和批閱與標(biāo)準(zhǔn)班級一樣嗎？

7.麻雀班級的教師授課方式與教學(xué)準(zhǔn)備與標(biāo)準(zhǔn)化班級一樣嗎？

8.麻雀班級的師生關(guān)系與標(biāo)準(zhǔn)化班級一樣嗎？

9.麻雀班級的課堂復(fù)試教學(xué)能否運(yùn)用？

10.麻雀班級的課堂教學(xué)優(yōu)勢及缺陷是什么？

可以說“麻雀班級”的教育教學(xué)并不是這么簡單，如果仔細(xì)分析，真的有很多值得我們思考的問題。

三、“麻雀班級”的教學(xué)管理

1.麻雀班級的“參與式”

參與式教學(xué)是中英項(xiàng)目提出的教學(xué)核心理念，全面打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，你授我學(xué)，你教我感，倡導(dǎo)師生平等，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)的更大任務(wù)是學(xué)生。而教師就是引領(lǐng)者、參與者。但今天我想說的“麻雀班級”的教學(xué)要用參與式將是很好的選擇。較少的人數(shù)為參與式教學(xué)提供了有力的條件，更能達(dá)到學(xué)生的主體地位，共同參與，以及資源的共享?？梢圆鸬糁v臺(tái)，與幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起來開展教學(xué)活動(dòng)，黑板變成展示臺(tái)，演示內(nèi)容直接展現(xiàn)在紙片上，粉筆換成大黑筆或鋼筆，師生共同產(chǎn)生的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師俯下身子，坐下來，參與每個(gè)活動(dòng)的開展，真正達(dá)到共同參與的狀態(tài)。

2.麻雀班級的“復(fù)式參與式教學(xué)”

麻雀學(xué)校一般師資力量都相當(dāng)缺乏，六年制的學(xué)校6個(gè)教師或者5個(gè)教師，雖然按照國家的師生比都基本達(dá)標(biāo)，但其實(shí)際教學(xué)情況來看，教學(xué)存在著一定困難。有句話說“麻雀雖小，五臟俱全”，也就是說學(xué)生數(shù)雖少，但其教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)一個(gè)也少不了，教學(xué)時(shí)間也是與標(biāo)準(zhǔn)班級是一樣的，面對這些問題，如果六年制的班6個(gè)教師，也就每人從早上一直授課到下午，只有課間活動(dòng)或午休時(shí)間，直接影響課前準(zhǔn)備及教學(xué)的反思時(shí)間。面對這種問題我想采用“復(fù)式教學(xué)”其教學(xué)效果會(huì)更佳，教師可以騰出更多的時(shí)間研究教學(xué)及課前準(zhǔn)備。尤其是“麻雀班級”由于人數(shù)少更符合“復(fù)式參與式”教學(xué)。根據(jù)任課教師所授學(xué)科，可以同時(shí)采用“復(fù)式參與式”教學(xué)，一個(gè)教室里可以分成兩組，一個(gè)年級一個(gè)組，教師可以采用“講與練”、“講與談”、“談與寫”的互動(dòng)模式。將課堂環(huán)節(jié)分成幾大塊，交流互動(dòng)，在組內(nèi)授課不影響另一個(gè)組的學(xué)習(xí)。

3.麻雀班級的“主題大課堂”

麻雀學(xué)校一般情況師資人才匱乏，而且由于班級人數(shù)少，學(xué)校內(nèi)參與課堂的學(xué)生及主題活動(dòng)開展起來很困難。為此麻雀學(xué)校的主題活動(dòng)如“安全疾病預(yù)防”“道德教育”“國學(xué)經(jīng)典”等，可以采用一起開展，但也可以對藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行大課堂開展活動(dòng)，但要搞清楚音體美的特點(diǎn)，在大課堂教學(xué)中對部分內(nèi)容要采用復(fù)式參與式教學(xué)，不得一概而就。比如體音的教授“籃球”技法，“籃球”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)適合五六年級，可針對一二三四年級則要教授其它適合低年級的相關(guān)內(nèi)容，音樂美術(shù)課都是同等。麻雀班級選擇有特長的教師課開展大課堂教學(xué)，但要根據(jù)授課內(nèi)容分層復(fù)式參與式教學(xué)。

4.麻雀班級的“體驗(yàn)課堂”

麻雀班級學(xué)生人數(shù)少，看似寧靜溫馨，但與大規(guī)模學(xué)校、標(biāo)準(zhǔn)化班級相比，缺少活動(dòng)與知識(shí)共享，缺少與眾人交往的機(jī)會(huì)，由于長期生活在小規(guī)模的人群里，導(dǎo)致膽小怯懦。這樣對于孩子的成長是不利的，麻雀班級由于人數(shù)少可以由學(xué)校組織定期在大規(guī)模學(xué)校參加大型活動(dòng)，而且可以直接進(jìn)行教學(xué)課堂進(jìn)行體驗(yàn)。在本校也可以定期讓學(xué)生觀看標(biāo)準(zhǔn)化班級教學(xué)視屏?？傊槿赴嗉壍慕虒W(xué)中不能讓孩子成為井底之蛙，要多尋找時(shí)機(jī)走到外面去體驗(yàn)真正的課堂教學(xué)。

5.麻雀班級的“課堂環(huán)境”

大部分麻雀學(xué)校一般都條件艱苦，但也有部分學(xué)校條件還是不錯(cuò)的，學(xué)校資源有限，麻雀班級的課堂環(huán)境是最適合變換與設(shè)計(jì)的，由于人數(shù)少，教室里可以更加的溫馨有家的感覺，若天氣寒冷，由于教室空曠變冷可選擇教室辦公室，圍著爐子一起學(xué)習(xí)；若天氣炎熱，可以在教師的有序組織下，學(xué)習(xí)在綠樹蔭蔭的小樹林里或者大樹底下，若由于學(xué)習(xí)的需要直接圍在教師的電腦旁。總之麻雀班級的課堂環(huán)境可以根據(jù)環(huán)境的變而變，也許會(huì)起到良好的效果。

四、結(jié)語

麻雀學(xué)校制造了麻雀班級，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，需要我們更多的探索與研究，麻雀班級的教學(xué)隨著課堂的變化，其教室布置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)時(shí)間都要相應(yīng)變化，才會(huì)使其教學(xué)有成效，才會(huì)彌補(bǔ)麻雀班級產(chǎn)生的一系列問題，總之學(xué)校是教書育人的地方，不管是標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，還是麻雀學(xué)校，教書育人是核心，但我們所面對的教育群體變了，我們的教學(xué)模式、管理模式也要隨之變，才能培養(yǎng)出真正的人才，才能發(fā)揮學(xué)校的本能，不再是杞人憂天。endprint