翻轉課堂教學模式在中職會計電算化教學中的實踐探索

高菲菲

摘 要：通過顛倒知識內化和知識傳授，改變傳統教學中的師生角色，并且重新規劃課堂時間的革新型授課方式就是翻轉課堂，也叫顛倒課堂。翻轉課堂可以構建出一個更加有個性的學習環境，從而給為信息技術和活動學習的人以更好的學習條件，對于新型文化的形成有很大的推動作用。本文分析了在實施翻轉課堂時出現的一些問題及解決方式，希望能為我國教學改革的發展提供一些有用的建議。

關鍵詞：翻轉課堂 特點 挑戰

翻轉教學是對課堂內外的時間進行合理的重新分配，將課堂的中心從教師轉移到學生身上。這種教學模式就要求學生在上課前通過對教師制作的教學視頻進行觀看學習來取代課程上的理論教學，教師在課堂上從原來的教授知識點轉變為對學生原來需要在課后完成的作業進行輔導答疑，解決學生在實踐過程中發生的問題。通過這種教學方式課外的時間就成為了課堂的一部分，使學生擁有了無限的上課時間，可以更好的自主學習問題，并且可以使教師余出更多的時間來專注學生對知識的賬務程度，在幫助學生解決問題和答疑的方面也更加快捷有效，同時增加同學之間的交流和借鑒。因此，這種教學模式也叫做反向課堂、反向指導等。

一、翻轉課堂的特點

傳統的教學方式必須包含課上的知識教學和刻下的學生自主完成老師留下的任務兩個階段。教師在課堂上直接對學生進行知識的傳授，而知識的內化方面就需要學生們在課下通過老師上課講授的知識來完成一些作業與實際操作等實踐來完成。翻轉課堂就完全的顛覆了這種傳統的教學形式，教師通過錄制視頻上傳到網絡來使同學們可以再課前通過觀看視頻來完成知識的傳授，而老師在課堂上指導學生們通過實踐和同學們的互相探討來完成對知識的內化，這就是翻轉課堂的形成過程。那么課堂的學習過程中的每個環節自然會通過教學過程的顛倒而隨之變化。下面我來談談傳統課堂和翻轉課堂各種方面的對比。

（一）教師主導位置的轉變

翻轉課堂使教師在課堂上的職責從傳授理論知識變成了指導和幫助學生加強知識的理解和實際操作。這意味著教師不是整個課堂的中心，雖然教師的中心地位轉讓給學生，但是教師仍然對學生們的學習指導產生重要的推動作用。教師會在學生有問題出現時對其進行實際的指導，自此，教師成了學生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應用知識到真實情境中的腳手架。

（二）重新分配課堂的時間

翻轉課堂的第二個核心特點就是教師在課堂上授課的時間大大的減少了，而更多的時間被分配給學生的學習和實踐。那么在課堂上的實踐活動就一定要根據現實中或者工作中的一些實際情景進行再現，并且培養學生在實際的環境下也能更好的完成需要完成的任務的能力。在課下學習原來本來在課堂進行傳授的內容從而在學生獲得基本知識保持不變的情況下加強學生的交流合作能力。最終，這種轉變對于學生的實踐和自主學習能力會起到很大的提升作用。此外，在績效評價時教師就要通過學生在課堂上實際操作的表現來進行評判，這就使得學生學習的積極性進一步加強。學生可以通過教師給出的真實評價來了解自己學習上的優點和不足從而對自己的學習進行進一步的加強。

（三）學生方面的角色位置變化

再傳統施行之下，學生的自主學習在整體的學習中占有很大的比重，所以這就更需要學生在學習時對學習時間和學習方法進行系統的調整，對學習的質和量做到合理的控制。然而，在翻轉課堂中，學生的學習并不是完全獨立自主的。翻轉課堂是在大家一起參與之下進行的、有生氣和活力的課堂。在老師精心設計的學習實踐環境中進行與同學教師的交互式學習，從而對學習的擴展進行實際推動作用，從而對知識進行深度擴展。因此，翻轉課堂是一個構以學生為主要角色的深度知識課堂。

二、中職會計電算化中對翻轉課堂的應用

通過翻轉課堂使得在課前學生已經對本節課需要學習的實際內容和需要完成的任務得到一定的了解，所以在課堂上主要的目的是對學生現有的知識進行系統的強化，教師們需要在課堂上設計出更多的活動來使學生所學到的知識更好的掌握和理解。那么學生就是課堂的中心，老師起到輔導學生學習和加強實踐的作用，教師可以在學生完成活動的時候觀察并記錄下學生的表現，從而對出現問題的學生進行系統的輔導，從而幫助學生解決實際問題，加深學生對課程的理解。

從翻轉教學模式的教學方式來看，會計電算化的時間正處于整個模式的第二階段，這一階段學生已經通過課前學習對課程有很多理解，因此，要根據會計職業活動的要求，從實際出發解決問題從而完成挑選課堂上進行的內容，這可以有助于單相與多相聯系相結合的實現，還可以把集中練習與分散練習兩種方式更好的結合起來。比如分組教學方法的實行，從以實際工作的角度出發，以會計工作中的最典型的業務也就是經濟業務為主要目的，讓學生通過分組的方式來模擬現實工作中企業務部門設置的會計人員工作崗位建立模擬財務部門，把每一組都當成一個實際的財務部來進行模擬，組內成員分為會計主管，出納、總賬會計、工資會計、固定資產會計、往來會計、材料會計等崗位和職務，把在企業內會計的日常各項工作都表現出來，并且根據會計工作室的傳遞程序作為設計的依據來進行教學模擬實踐的設計，并且根據會計電算化的模式來進行單項或者多項的教學，還要根據實際情況來變換學生在模擬財務部的職業。在實際上課的過程中，如果大家在實際操作時產生了同樣的問題，教師就可以采用集體講授和協作的方式來為學生進行系統的講解，是學生可以更有個性的進行學習，讓學生在課堂上可以學到更多東西，使課堂學習更加有效率。而且還可以在快要下課的時候針對活動的實際情況來對數據庫維護和會計電算化的一些大問題進行講解，使學生在具體訓練后還可以提升自己的理論知識，更好使學生們把理論與實踐相結合進一步完善學科知識的擴展。

三、結語

人類最有價值的活動就是學習，而決定學習的一項最為重要的要素就是時間了，時間是所有活動要素的基本。提高學習成績的最重要兩點就是高效率的學習和充足的時間。翻轉課堂通過放大上課前的預習時間，從而把教學實踐有效延長。這之中最關鍵的一點就是教師對于如何最合理的對課堂時間進行利用要進行認真系統的考慮。從而使課堂時間的效果更為高效。會計電算化課程如果通過翻轉教學來完成的話可以有效改變原有以教師為中心的教學模式。從而釋放教師在課堂上的授課時間，這樣就更有助于對出現問題的學生進行更有效的輔導，使學生的積極性主動性得到有效的提升，與此同時也對學生們設定目標和管理時間的能力進行鍛煉，更好地實現預先設計的預計目的。endprint