小學高年級語文課外閱讀實踐活動的指導

梁濤

所謂課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的延伸與補充，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

《義務教育語文課程標準》中強調小學階段應完成145萬字的課外閱讀量。其中第三學段（5～6年級）的要求是：“誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。”閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，成為目前小學語文教育界日益關注的焦點。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文素養，也是當前小學語文閱讀教學的重中之重。

我校是一所城鄉結合部小學，下崗工人和進城務工的農民子女占50%以上，大部分學生的家庭經濟條件較困難，課外書缺乏，家長不重視，無指導能力。所以，教師平時安排的課外閱讀任務只能停留在口頭上，學生的課外閱讀不落實。

我根據學生課外閱讀的實際情況及存在的問題對五年級學生提出了以下幾個問題：（1）你喜不喜歡讀課外書？為什么？（2）你平時最喜歡讀哪類課外書？（3）你在課外閱讀中遇到的最大困難是什么？（4）課外書的來源？

從學生問卷調查中了解到學生當前語文課外閱讀現狀不容樂觀，突出表現為以下幾方面的問題：（1）家長不重視。城鄉結合部孩子從小到大，課外書較少，大部分屬于兒童讀物，可以看出，家長對幼兒時期的教育比較重視，到了中、高年級往往看重的是學生在校的學習成績，一般不重視課外閱讀，沒有主動給孩子買課外書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。（2）學生課外閱讀的時間少。在電視、電影、網絡等多種活動的包圍下，孩子們的課余生活豐富多彩，有了更多活動的選擇；同時，在這些活動的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視占據著，學生變得不愿獨立思考，特別依賴他人。（3）學生閱讀的課外書結構不合理，缺乏指導。學生所讀的課外書籍涉及面廣，有小說、散文、詩歌、科普讀物、報刊等，但結構不合理，特別是詩歌極少，漫畫居多。造成這種原因是家長、教師缺乏指導，學生讀書的隨意性太強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。家長、教師在學生讀書時應加以引導，讓學生會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣。

我認為，在新的課程改革背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，有的放矢地進行課外閱讀指導，實現課內外閱讀教學的銜接和整合，我在小學高年級課外閱讀實踐活動中的具體措施及做法是：

一、統一安排

每學期課內閱讀和課外閱讀要作好安排，不可顧此失彼，或重此失彼。課內閱讀主要是讀懂教材，學習閱讀方法；課外閱讀則要由低到高，由淺入深形成一個體系。除了學好教材外，每個學期要指導學生讀多少課外書，哪些書，如何安排時間等，我都做出了周密的計劃和安排。

二、選好讀物

課外閱讀的讀物可分為兩大類。一類是由教師統一指導的讀物，另一類是學生自由選擇的讀物。對于學生自由選擇的讀物，也應給予宏觀上的指導，主要應教會學生選擇內容積極的、有益于學生身心健康發展的讀物閱讀。但沒有統一的讀物，教師的指導就無從下手。可結合課文推薦課外讀物，如學了《草船借箭》，可推薦學生閱讀《三國演義》。教師除了自己向學生推薦讀物，還可采取問卷調查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方法向學生推薦適合學生閱讀的課外閱讀書目，還可發動家長、學生推薦優秀的作品，還要鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用到課內，以強化學生課外閱讀的興趣。

如寒假里，要求學生閱讀意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，并認真填寫《學生課外閱讀記錄卡》；還在家長和學生推薦的書目中選擇了前蘇聯作家奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉樣煉成的》以及中國現代著名女作家林海音的《城南舊事》。通過活動，我對課外閱讀在學生成長過程中的重要作用有了更深層次的理解：課外讀物中閃爍著的人性的溫暖，能幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。

三、改革課堂閱讀教學。

加強課外閱讀指導，不是單純地做做“加法”就能奏效，它涉及到語文教學的全面改革，特別是閱讀教學的改革。教學中如果還是死死盯住幾篇課文不放，總是繁瑣分析，繁瑣提問，繁瑣練習，那么，課外閱讀就沒有地位和時間。在課堂教學中，我突出重點，簡潔明了，或緊扣一詞，教活一篇；或抓住一句，串聯整篇；或精導一段，撥通全文；或突破一點，舉一反三。通過課內的學習讓學生掌握方法，然后在課外閱讀中拓展、提高。

四、狠抓四個落實

1.時間落實。一是指導時間做到落實，每周四上午第三節課定為課外閱讀實踐課，專時專用；二是學生自由閱讀的時間做到了落實，把每天的課外閱讀納入家庭作業中，要求書面寫的作業盡量精練，作業量減少了，自由閱讀的時間也就多了。

2.活動落實。為了是使學生愛讀，樂讀，對課外閱讀充滿激情，我適時地開展了一些學生喜歡的活動，如舉行讀書故事會、讀書心得交流會、讀書知識競賽等。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。

3.指導落實。教師的指導主要是引起興趣，提示方法。我激趣的主要方法有：對故事性強的作品，我只介紹一個有趣的開頭或其中的一個情節；語言優美的作品，我深情地誦讀一段；知識性強的作品，選擇性地講一些學生前所未聞的知識；……為了更好地指導課外閱讀，我同樣做到了精心備課。閱讀的方法盡量做到多樣化，常用的方法有：指導理清情節，評論人物；提出幾個思考題，要求讀后回答；指導欣賞優美的語言、好的寫法，說出喜歡的原因；指導做活頁卡，寫各種類型的讀書筆記；看錄像，欣賞音像資料提供的內容；指導寫觀后感等。

4.檢查落實。每周對課外閱讀進行檢查、督促、交流、評價等，對學生課外閱讀的篇目、字數也進行了統計，對閱讀筆記進行了檢查，以督促學生形成良好的閱讀習慣。并及時發現優秀典型，組織交流，擴大影響。對評選出的“閱讀之星”進行發獎，不斷地鼓勵學生進行課外閱讀。

語文課外閱讀實踐活動開展以來，我設想頗多，行動也積極跟進，收益也頗多。雖然已探索出了一點小學高年級課外閱讀實踐活動的實施途徑及策略，但離預期目標還有一定的距離，我將不斷開拓進取，不斷總結經驗，努力構建科學、規范、有效的小學語文課外閱讀實踐活動的課程體系，為全面提高學生的語文綜合素養而努力。endprint