試論小學(xué)語文課堂教學(xué)方法

石華

摘 要：語文課程是小學(xué)教育中的一門基本課程，語文學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。如今經(jīng)過了教學(xué)改革的語文課堂已經(jīng)取得了一定的進步和初步成果，但同時也暴露出了許多問題，本文就要從小學(xué)語文學(xué)科的特點入手，對現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中存在的問題進行分析，嘗試提出解決的措施為小學(xué)語文教職人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 問題 措施

一、小學(xué)語文學(xué)科特點

首先，小學(xué)語文是基礎(chǔ)性非常明顯的一門學(xué)科。小學(xué)語文主要是通過教授語文知識促進學(xué)生今后的發(fā)展。小學(xué)語文階段學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)漢語拼音，認識常見的漢字，能夠正確使用詞語、句子，能夠完成文段和作文的寫作還有就是朗誦、背誦和說話的能力的培養(yǎng)。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都是我們?nèi)粘Ｉ钪心軌蛴玫降模粋€人在與人交流過程中需要具備的基本的知識和能力。

其次，語文作為人文學(xué)科人文性也是它的主要特點之一。小學(xué)語文課文的內(nèi)容大多數(shù)都是故事性很強的記敘文和童話，還有就是古詩詞和少數(shù)的科學(xué)說明文。通過這些文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠從中了解到做人的道理，領(lǐng)略祖國的大好河山，感受古人的情懷。小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)不僅是對語文知識的學(xué)習(xí)，也是一種人文情感的熏陶和傳遞。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)認識不透徹

很多教師在備課的過程中就沒有做到認真對待，對所準(zhǔn)備的課程的教學(xué)目標(biāo)認識的不夠透徹，只是按照教案的指導(dǎo)把內(nèi)容謄寫了一遍，這樣就會導(dǎo)致教師在語文課堂教學(xué)為同學(xué)們講解時不能掌握教學(xué)內(nèi)容的詳略，不清楚整節(jié)課的重點到底在哪里，這樣的課堂就是沒有目的性、系統(tǒng)性的雜亂的課堂。老師講解隨心所欲同學(xué)們聽得一頭霧水教學(xué)結(jié)果可想而知。

2.教師專業(yè)能力欠缺

一名合格的教師應(yīng)當(dāng)是既具備過硬的專業(yè)素質(zhì)又有良好的師德的。在小學(xué)教育這樣的一個重要的啟蒙階段對教師的要求也應(yīng)當(dāng)十分嚴格。有一類老師就是在自己的學(xué)生時代非常優(yōu)秀，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗在講臺上不能很好地表達自己要講的內(nèi)容，急著講解自己準(zhǔn)備的內(nèi)容不與學(xué)生互動交流也不注意學(xué)生的反應(yīng)，是否能夠聽懂課程內(nèi)容。還有的老師不能針對教學(xué)內(nèi)容為同學(xué)們合理設(shè)置課堂內(nèi)容，在備課階段就出現(xiàn)了問題，講課時提問問不到點子上，教學(xué)內(nèi)容抓不住重點等。這些老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中自然就會出現(xiàn)很多問題最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的主體地位不明確

教育家葉圣陶先生曾說過：“語文課以讀書為目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生善讀之。”這句話其實已經(jīng)暗示了教師在教學(xué)過程中扮演的應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)路人的角色。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確要求教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生作為課堂的主人公，教師起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。一些小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中還是存在不能凸顯學(xué)生的主體性的問題，他們在課堂上闡述了過多地內(nèi)容一股腦地把知識“倒”給學(xué)生，忽視了再授課中留給學(xué)生的思考空間和發(fā)言時間，采用這樣的教學(xué)方式的老師給學(xué)生帶來了無形的壓力，使得他們在課堂上更加不敢表現(xiàn)自己也沒機會表現(xiàn)自己。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)方法

1.發(fā)揮備課作用

備課是教師能夠講好一堂課的前提和基礎(chǔ)工作。教師在備課過程中一定要對課堂內(nèi)容進行充分地了解，對教學(xué)目標(biāo)達到一個透徹的認識，對課堂教學(xué)的每一個步驟和時間都進行合理的安排。小學(xué)語文的主要教學(xué)重點就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，教師在備課過程中也要突出這些教學(xué)重點內(nèi)容有意識地給這些環(huán)節(jié)分配時間。

2.教師能力檢測

教學(xué)內(nèi)容不斷更新對教師的能力要求也在逐漸提高，教師能力的檢測也是保障高水平的教學(xué)的保障之一。為了適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己，改進自己的教學(xué)方法。教師在平時應(yīng)該增加自己的理論知識積累，緊跟小學(xué)語文課堂教學(xué)最高標(biāo)準(zhǔn)。另外應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的教學(xué)能力提升自己課堂教學(xué)的藝術(shù)性，將每一堂課都當(dāng)成是考核在實踐過程中改正自己欠缺的內(nèi)容。

學(xué)校方面也要出臺相應(yīng)的檢測機制，定期對教師隊伍的教學(xué)能力和專業(yè)知識水平進行考核，對不達標(biāo)的教師進行培訓(xùn)或調(diào)整崗位等。現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容緊跟時代發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備也開始進入小學(xué)語文的課堂教學(xué)，教師隊伍的更新也是保障教學(xué)水平的條件。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體性

教師在課堂中始終是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是課堂的主人公。在教學(xué)過程中教師在格外注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過多種形式在課堂教學(xué)中與學(xué)生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中首先要找準(zhǔn)自己的位置，為學(xué)生營造一個輕松的沒有壓力的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠參與課堂、敢于在課堂上張嘴說話。例如教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生布置話題進行分組討論，讓學(xué)生在交流的過程中訓(xùn)練了表達能力說話能力同時又對課堂內(nèi)容有了自己的理解和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中也要根據(jù)學(xué)生的不同階段對教學(xué)方法進行變化，在低年級階段教師可多采分角色朗讀、情景短劇編排等方式讓學(xué)生參與課堂，到了高年級則可多讓學(xué)生進行自主探究，采用組織小型辯論會、學(xué)生提問、寫作練習(xí)等方式進行教學(xué)。

四、結(jié)語

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)、實用且具有很強人文色彩的學(xué)科，小學(xué)語文課堂教學(xué)要求老師在教學(xué)過程中要認真?zhèn)湔n掌握課堂內(nèi)容、積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不斷進行自我提升。教師在教學(xué)過程中首先要認識到小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性再根據(jù)不同的問題采用相應(yīng)的方法解決問題才能在讓語文課堂變得更加完善。小學(xué)是學(xué)生一生中的重要階段，小學(xué)語文能夠讓學(xué)生掌握今后學(xué)習(xí)和生活中必須具備的聽、說、讀、寫能力，小學(xué)語文課堂教學(xué)的改進和提高需要教師和學(xué)校的共同努力，為孩子們打好基礎(chǔ)為未來鋪路。

參考文獻

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