高考歷史備考中基于新形勢下的反思

王潤萍

摘 要：高考復習仁者見仁，智者見智，從來沒有固定程式，即使帶過多次高考的教師，每每談起，總有很多感慨：今年高考該怎樣復習？二輪復習如何進行？復習到中程為什么會出現難以飛躍的瓶頸？該如何解決等等。本文主要從高三歷史復習備考的角度，談談如何從基礎復習中走出困頓。

關鍵詞：高考備考 誤區 新想法

2017年高考已然結束，新的備考已經開始，回顧近年來的高三復習，既有收獲，也有不少反思與困頓。本文主要從高三歷史復習備考的角度，談談如何從基礎復習中走出困頓，希望借此能為剛走上備考之路的同仁提供些許參考。

一、趨時更新 與新課標同步

自新課標頒行以來，全國各地高考文綜試題中，強烈地透射出新課標、新教材的氣息，暫且不說大家都在談論的文明史觀、整體史觀、全球史觀這些大的復習觀念，單是里面滲透出的一些新知識，如果在復習中沒有及時補充，對于學生而言，將會是一種莫大的損失。

如關于極端民族主義的問題：

（石家莊質量檢測2）19.在20世紀初的德國，一位俄國人記錄下了這樣的情景：城市中心廣場上豎立著莫斯科克里姆林宮的模型，在樂隊的吹奏聲中，模型被點上火，倒塌的墻垣發出隆隆的響聲，教堂的鐘樓和十字架歪歪斜斜跌落在地。可德國人卻在鼓掌叫喊。當最后一堵墻倒在火堆中時，樂隊立即奏起德國國歌，人們的狂熱已經無法控制了。這一記錄反映了

A.極端民族主義在德國甚囂塵上

B.德、俄宗教沖突嚴重

C.德國法西斯勢力猖獗

D.德國和俄國的矛盾成為列強間的主要矛盾

若不注意補充相關知識，學生理解起來會比較困難，一方面思考問題缺乏新角度，另一方面不利于應考，造成不應有的損失。

所以在復習中，要及時注意補充新課標要求，新教材中新增觀點以及新的史學研究成果，這樣不僅可以完備備考，還可以拓展教師學生的視野，不用再盲目求題，求資料，利用新增知識與材料作為情境，不失為一些好題的模型，達到多種能力訓練的目的，何樂而不為呢？

二、經世致用 注重學習方法

（一）尊重學生認知規律，聯想記憶

記憶是指人腦對過去經驗的保持和提取，遺忘則是記憶的相反。孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。在緊張的復習備考中，面對高考歷史眾多的考點，若想在一年時間將其記住、理解，并能轉化為自己的東西，不是件易事，而好的記憶學習方法應是成功的一項基本功。就心理學而言，青少年時期有益記憶得到了很大發展，學生可以在理解基礎上對所學知識進行再加工和深入理解，使意義記憶的比重不斷增大。進入高中階段，學生的有益記憶已占據絕對優勢。

但在目前復習中，高三教師把知識整理成提綱，印成冊，發給學生，讓他們機械記憶。對此種做法，筆者不敢茍同。筆者認為，聯想記憶是一種高效率的記憶方法：打開課本目錄，看到章節標題，聯想整個章節發生的背景、重大事件；看到事件名稱，聯想這一事件的起因、經過、結果、影響及啟示，省去了翻書時間，又清晰地了解了自己：哪些知識已經掌握，哪些知識還很模糊，應重點看些什么，已是一目了然。另外根據艾賓浩斯的遺忘曲線規律，記得再清晰的東西過幾天就淡忘很多。外國有句諺語：最淺的墨水也勝過最強的記憶。所以在復習中，建議學生把聯想記憶與筆頭書寫結合起來，把大腦中聯想記憶到的東西通過設定相關主題，洋洋灑灑落實到紙上，即檢驗了復習效果，又是自己復習成果的一種展示，自信、成就感會油然而生，復習效果大大提高。

（二）充分利用視頻等多媒體資源

高三階段是一個學習、心理都飽受壓力的階段，而目前大多數學校為了提高高考成績，已毫不顧及學生個體的身心健康，不斷從時間上要效果，也因此把學生禁錮在封閉的學校環境中，不得不只讀“圣賢書”，何談“家事、國事、天下事事事關心”！

面對此困境，教師有責任將課堂活躍起來，其中一種手段就是利用視頻資源。特瑞奇勒對人的感覺、學習、記憶之間關系的研究結果表明：學習者的學習成果1%來自味覺，1.5%來自觸覺，3.5%來自嗅覺，83%來自視覺，11%來自聽覺。所以在教學中可充分調動學生的一切感官，視聽結合，獲得最佳效果。在歷史教學中，像《大國崛起》、《百年中國》等紀錄片，不僅可以拓寬學生視野，更可以補充新知識、新觀點、新情境、新材料，即可為備考儲備大量資料，又起到緩解學生壓力，培養、宣傳歷史素養的功用 。

三、推陳出新 及時糾正復習誤區

（一）擺正教師的位置

在高三復習中教師的作用是引導，復習的主體仍是學生。教師的作用不只是傳授知識，挖掘隱性知識，更重要的是將高考歷史五本書所涉及的知識進行加工，但不能是經過教師咀嚼后再傳授給學生，使學生繼續成為學習的被動接受者，也不能是將知識加工、擴展更多，使學生在最基礎知識還處于混沌狀態時，又把其帶入新的迷霧中。

所以在復習中，教師的作用是引導，引導學生從一個個獨立分散的知識點中掙脫出來，體會高屋建瓴，一方面構建自己的知識體系，使學生學會駕馭知識的方法；另一方面注意結合學生的認知規律，把握學生的心理特點，選擇學生可以接受的有效學習方式進行復習。

（二）正確使用多媒體課件

多媒體教學手段在高三復習中的作用顯而易見，但在使用中，教師往往不能恰當地掌握分寸，出現輔助手段占據主位，人往往被工具牽著鼻子走，備課的大部分精力用在精心設計課件上，忽視了學生的實際，使課堂效果及教師情緒都難以盡如人意。

四、百舸爭流 滲透情感態度價值觀

進入高三階段，面對時間的流逝及學習任務的加重，學生不斷給自己施加壓力，有些孩子表現出焦慮的情緒，有些則把時間看得過重，一刻也不敢停留，一刻也不敢松懈，其結果只能適得其反，而陷入失望與沮喪之中。

作為一名高三歷史教師，在高三的歷史課上，不僅僅是幫助學生解決學習疑難，更應有效地為學生們進行心理疏導，這不僅可以拉近師生之間的關系，更有助于學生提高歷史學習成績和人文素養，這樣的機會時時出現在歷史復習的每一段落。

新的高考越來越近，所有的老師、學生為了共同的目標，都在努力思索如何高效備考，減少困惑。希望筆者的思考能引起關注，在高三備考的重壓下，能找到一些解決困頓的辦法，在壓力中通過反思找到工作的樂趣與成就感。endprint