多媒體技術下大學數學教學改革實踐探析

劉瑤環　劉洪麗　田文林

【摘要】技術的進步使生活方式和工作方式產生了巨大變化，其本身所具有的高效性能逐步替代傳統的教學模式。多媒體技術下大學數學教學存在過多地運用多媒體技術導致大學數學教學缺少必要的情感交流，部分大學數學教師對多媒體教學認知不足，多媒體課件結構固化、內容單一等問題。基于此，本文對多媒體技術下大學數學教學改革實踐進行了詳細地分析與探究。

【關鍵詞】多媒體技術；大學數學；教學改革

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0155-02

一、進行新媒體數學教學改革的背景

隨著互聯網信息技術的廣泛應用，新媒體的出現不僅對社會大眾的生產生活產生了巨大影響，它還作用于各級教育工作中。從當前高校互聯網發展情況看，互聯網信息技術在校園中已經呈現出一定的普及發展態勢，但是大部分高校數學教師尚未認識到互聯網教學的重要性，因此互聯網教學輔助功能在數學教學方面的開發效果并不理想，借助新媒體技術優勢對數學教學模式進行創新也尚未得到廣泛開展。在當前信息技術和新媒體技術已經得到普及應用的社會背景下，高校數學教師應該高度關注新媒體支持下數學教學模式的創新工作，為高校數學教學質量的提升以及學生數學綜合素養的培養奠定堅實的基礎。

二、新媒體應用于教學實踐中的內涵

相較于傳統媒體形式而言，新媒體的傳播方式發生了改變，從以往的一點對多點逐漸發展為多點對多點，并且借助互聯網高速通道，能夠在電子設備上傳播多種類型的多媒體信息。而且，新媒體在傳播過程中具有越來越強的人性化、復合化、互動性及靈活性等特征，日漸受到社會大眾的廣泛喜愛。同時，目前一個實際情況是，大學城普遍位于偏遠的郊區，遠離教師住所，使得傳統的師生面對面交流的機會和時間越來越少，新媒體提供了較之以前的E-mail交流方式在廣度、靈活度及效率上更為出色的新型溝通方式。這些使得新媒體在當今的教育領域應用廣泛，它向傳統的教育模式提出了新的挑戰，向各類專業教師提出了新的課題。經過教育研究者的長期探索，目前已開發出QQ＼微信教學輔助工具、微博教學輔助工具以及愛課程、慕課等教學平臺，為高校大學生提供了更為廣闊的學習和發展平臺。同時，在信息技術的支持下，高校大學生移動終端設備多種多樣，手機、pad，電腦，且各種設備的功能愈加完善，使得高校大學生一般熱衷于借助新媒體進行互動交流，獲取相關信息，學習可以變得隨時隨地。

三、多媒體技術下大學數學教學改革的實踐路徑

1.深入研究教材內容和學生情況，精心制作高質量的多媒體課件

第一，教師在制作多媒體課件時要注重突出數學教學的重點和難點，設計思路明確，版面排版合理有序，注意區分主次，將適用于多媒體教學的數學公式、數學概念和數學定理等內容準確、簡潔地展示給學生，而不適用于多媒體教學的內容可以板書的形式進行講解，做好板書教學和多媒體教學的結合。同時，教師要將自身對教材的理解、對內容的掌握以及對傳統教學經驗的積累體現在多媒體教學中，借助多媒體信息量大的優勢將數學的抽象性、形式性、邏輯性以最短的時間傳授給學生，培養學生的邏輯思維意識。第二，教師在制作數學多媒體課件時，要注重傳統教學的優勢，充分肯定傳統教學在師生情感交流中所起的積極作用。教師可以將數學中的空間幾何和多元函數等內容通過多媒體的動畫技術呈現出來，對于定理概念等內容要結合傳統板書教學的特點制作多媒體課件，注重學生與教師的同步學習和互動。

2.客觀地看待多媒體技術的優缺點，合理運用多媒體教學

大學數學教師借助多媒體技術開展教學時，要客觀理性地看待多媒體技術的優缺點，不能將傳統板書教學完全舍棄掉，也不能過度地使用多媒體技術，要注重傳統板書教學和多媒體教學相結合的重要性，合理地運用多媒體技術，揚長避短。運用多媒體教學的優勢主要表現在以下幾個方面：一是將教學資源進行整合優化，提高數學教學效率。教師利用多媒體技術可以減少寫板書的時間，為師生交流、內容回顧、解答難題等余留了充足的時間。二是多媒體技術可以提供大量的信息資源，通過聲像技術提高數學教學的效率。教師可以將數學中的空間幾何和多元函數等具有抽象性的內容，借助多媒體技術中的動畫模擬呈現出來，更加生動、形象、直觀地向學生講解數學中的重點、難點。但是多媒體教學也存在局限性，在提高教學效率和教學效果的同時，也阻礙了師生的情感交流，降低了學生學習的積極性。因此，大學數學教師要站在學生的角度，具體問題具體分析，充分發揮多媒體技術的作用和價值，讓學生在生動有趣、簡潔易懂的教學環境中領略數學奧秘。

3.注重培養學生的主體地位，因材施教

傳統的數學教學模式采用的是灌輸式教學，過分夸大了教師的地位和作用，而忽視了學生的主體地位。傳統的課堂講授多以板書和畫圖為主，沒有根據學生的心理特點、接受能力、理解能力等制定合理的教學內容、教學手段和教學進度，教師只重視能否在規定的課堂時間內將內容講解完，忽視了與學生的互動，不僅導致學生無法全面地學習和理解數學中抽象性的邏輯推理內容，也不利于培養學生的思維能力和數學素質。面對多媒體教學的興起和發展，教師要從根本上改變傳統的教學模式和教學理念，重視學生的主體地位，加強與學生之間的互動，培養學生的主體意識、數學思維以及創新精神。同時，由于大學時期的數學教學與中學時期的數學教學不同，其難度更大、抽象性更強，且不同專業的數學教學結構、教學對象也存在差異，使得大學數學多媒體課件要注重因材施教，根據學生的心理特點和接受能力制作出具有針對性的、非通用的多媒體課件，拒絕使用與教材配套的固定模式的多媒體課件。

總之，多媒體技術改變了傳統大學數學教學模式，拓寬了教學內容，豐富了教師教學方式，有助于培養學生的數學興趣，提高學生應用數學的能力，提高教學質量。為了在實踐中發揮多媒體的功能作用，教師要結合學生的個體性特征與技術不斷探索合適的教學方式，實現人機互動。

參考文獻

[1]時光，陳軍.多媒體技術在大學數學教學中的應用[J].吉林教育，2015，（14）：16.[2017-08-28].endprint