小議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生思維訓(xùn)練

余杰祥

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)一直都是我國(guó)教育的重點(diǎn)科目，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯性，對(duì)于學(xué)生的思維能力有一定的要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直不理想。新課改以后，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行了教育改革，很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，被應(yīng)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)中來(lái)提高學(xué)生的思維能力。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維訓(xùn)練進(jìn)行主要的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生思維訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)教學(xué)中，思維訓(xùn)練有著不可替代的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練還沒(méi)有引起足夠的重視，普遍認(rèn)為思維訓(xùn)練就是讓學(xué)生多做習(xí)題就可以拓展學(xué)生的思維，但是這種片面的思維訓(xùn)練很難促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展。隨著新課改的提出，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)要求也越來(lái)越高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要提高學(xué)生的思維訓(xùn)練效果，就要提高教學(xué)效率，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還會(huì)存在很多問(wèn)題，這就需要教師有針對(duì)性的給予學(xué)生解決問(wèn)題的決策，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練的重要性

數(shù)學(xué)一直是我國(guó)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才中有著不可替代的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是我國(guó)素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求，有助于為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。思維訓(xùn)練的目的就是啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，是學(xué)生可以透過(guò)事物的現(xiàn)象看到本質(zhì)，更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并促使學(xué)生去解決問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程來(lái)講，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性思維較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中思維訓(xùn)練存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

小學(xué)數(shù)學(xué)具有思維邏輯性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更要注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。但是很多教師為了做出成績(jī)，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，課程教學(xué)沒(méi)有針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展，也就導(dǎo)致了現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題。

2.對(duì)于課堂教學(xué)中思維訓(xùn)練效果重視不夠

學(xué)生的年齡較小，所以更應(yīng)該重視課堂教學(xué)效果。 在現(xiàn)代教學(xué)中還容易出現(xiàn)對(duì)于思維訓(xùn)練不重視的情況，在教學(xué)過(guò)程中，只注意對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而不注意對(duì)于思維的訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致思維訓(xùn)練效果不佳。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練效果的建議

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練是重點(diǎn)問(wèn)題，為了更好地提高教學(xué)的有效性，就必須針對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。教師必須向?qū)W生講明思維訓(xùn)練目標(biāo)，明確學(xué)生思維訓(xùn)練的目的，將思維訓(xùn)練的目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生必須掌握教學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)而有目的性的進(jìn)行教學(xué)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生提供解決問(wèn)題的線(xiàn)索，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主的獲得解決問(wèn)題的大體思路。例如：在學(xué)習(xí)《正方形、長(zhǎng)方形》的周長(zhǎng)這一知識(shí)時(shí)，教師拿出一個(gè)繩子，將這個(gè)繩子擺出一個(gè)長(zhǎng)方形，并將長(zhǎng)方形的四個(gè)角固定。然后想學(xué)生介紹，周長(zhǎng)是這個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度，然后問(wèn)學(xué)生：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)怎么計(jì)算？為了更好地拓展學(xué)生的思維，我以方才固定的四個(gè)角，重新擺出一個(gè)長(zhǎng)方形。通過(guò)觀看我的操作，學(xué)生得知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是四邊之和，也就是長(zhǎng)和寬的和再乘以2。通過(guò)這種方式有效地啟發(fā)了學(xué)生的邏輯思維，達(dá)到了教學(xué)的目的。

2.開(kāi)展小組討論

小組討論是將學(xué)生分成小組進(jìn)行，以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題討論的一種方法。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)在小組討論中，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，拓展學(xué)生的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的采用小組討論的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算》這一知識(shí)時(shí)，我將班上的45名學(xué)生分成9個(gè)小組，然后布置一長(zhǎng)方形的面積計(jì)算的題目：已知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為15cm，寬為10mm，求此長(zhǎng)方形的面積。然后讓小組進(jìn)行討論，在討論后，有的小組得出的答案是150cm2，有的小組得出的答案是15cm2，然后我在給學(xué)生進(jìn)行討論，這兩個(gè)答案，哪個(gè)是對(duì)的？哪個(gè)是錯(cuò)的？通過(guò)討論后得出：正確的答案是15cm2，計(jì)算出面積為150cm2是沒(méi)有考慮到單位，進(jìn)而錯(cuò)誤。通過(guò)這種方式，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的邏輯思維，提高了教學(xué)的有效性。

3.教學(xué)中一題多變，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性

思維的敏捷性是指智力活動(dòng)。思維敏捷性的關(guān)鍵是迅速，這種智力活動(dòng)的速度，主要來(lái)自平時(shí)的培養(yǎng)。例如，課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練等。而在教學(xué)中，尤其是計(jì)算類(lèi)內(nèi)容，采用一題多變的方式，順向思維、逆向思維訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活掌握和應(yīng)用。例如：簡(jiǎn)便運(yùn)算規(guī)律的靈活應(yīng)用，由8×25×125×4想到32×125×25，由98×117想到101×117的解決方法等。又如，根據(jù)3.2÷16=0.2想到0.32÷1.6=？3.2÷0.016=？等。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律自己寫(xiě)出題目，思考解決方法，這樣，學(xué)生就掌握了相關(guān)的接替規(guī)律，使學(xué)生思維的敏捷性得到提高。

4.激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素。這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)車(chē)間把生產(chǎn) 1000 個(gè)零件的任務(wù)交給了張師傅和李師傅，完成任務(wù)后要把 500 元的加工費(fèi)分給他們。結(jié)果張師傅加工了 600 個(gè)零件，李師傅加工了 400個(gè)零件。這時(shí)把 500 元的加工費(fèi)平均分給他們合理嗎？從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動(dòng)機(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練可以拓展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、邏輯思維能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，采取有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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